文言文阅读教学三部曲

苏教版初中语文教材中的文言文，是中国古典文化中的一颗璀璨的明珠。它们都是流传千古的经典名篇。如果我们能根据学生的实际情况，以培养学生主动学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行有效的教学设计，就能激发学生对文言文的阅读兴趣，进而学好文言文，从而提高学生的文学素养，更好地传承中华民族的文化和文明。

关于初中文言文的阅读教学，粗浅地认为可从以下三方面入手：

一、重视导入，激发学生兴趣。导入新课，是教师在每节课中的一个教学环节。导入自然，简明而有趣味，就能激发学生的兴趣。可据不同的课文采取不同的导入方法。可介绍作者，写作时代背景，叙述情景、渲染气氛，也可叙述与课文有关的故事趣闻等。例如：《晏子使楚》一文，我叙述晏子的轶事来引发学生的兴趣，让学生从中了解晏子不卑不亢的风度，机智善辩的才能。有时要导入的内容较多，还会利用多媒体课件来增强教学的直观性、形象性、生动性。例教学《三峡》一文时，我配放了一段古典音乐，加入山水画的插图，使抽象的课文叙述具体化、形象化，很好地调动了学生的兴趣。

二、重视朗读，培养感知能力。文言文语言结构和现代汉语不太相同，重视朗读，语感就能得到有效的训练。朗读，能让学生逐渐进入诗文所营造的意境，体会文言文语言的美，受到审美教育，而且能在特定的语言环境中训练语感，掌握文言知识。“读书百遍，其义自见。”于漪老师曾说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。如出自己之口，如出自己之心。”散文类的文言文可以采用此法。可从以下几步着手：1、听课文，读准字音。教师可泛读，尽量做到声情并茂，用自己的感情去感染学生。也可让学生听音频朗读，让他们感觉到文章的美，来激发他们的阅读兴趣。2、分读课文，体会文意。可个人读，男生读，女生读，让学生以读为乐，养成自觉朗读的习惯。3、齐读课文，对课文有一个整体认知，力求读出整齐美，从而对文章有所感悟。也可利用好早读，例如听名家朗读去模仿，从而领会文章的思想感情;大家齐读，读出整齐的气势;小组读;自由读来读出感受，读出感悟。像《爱莲说》《陋室铭》等多篇文言文都可通过朗读来收到这样的效果。总之，要想尽办法让学生的读不停留在文字表面，而是走进文字，发现文字背后古人说话时那抑扬顿挫的风采，体会古人那隐含在文字里的深沉的感情，久而久之感知能力就能得到很好的培养。

三、重基础知识的积累，培养阅读理解能力。初中文言文可分为由易到难的三个阶段：初一重基础，认识文言文;初二重理解词句，品析文段;初三重领会主旨，拓展延伸。初一我要求学生对文言字、词、句加深记忆和理解，重视基础知识的积累。教会学生使用工具书，勤查工具书，例《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读明白原文。叶圣陶先生曾说过：“语文教本只是些例子……从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。”新课标也要求初中学生能借助注释和工具书阅读简单的文言文。文言文中常见的词汇现象，如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等，在复习时加以巩固。初二除了继续重视基础知识，还重理解词句，品析文段。教学时可采用多种方式，比如简单的文言文就以学生讨论为主;难懂的文言文就师生合作，文言趣事、古人轶事穿插其中，激发兴趣，收到了比较好的效果。同时加强课外阅读和教材中古文的联系。书本的学习是为了掌握文言文基础知识，进而把这些知识迁移到课外文言文的阅读中。近来中考很重视文言文课外阅读。所以做好由课内向课外的拓展很重要。只有经常运用才能把所学的知识真正化成自己的，才能“熟能生巧”。所以要么不做，凡是要学生做的课外文言片段必定讲评，来培养学生的阅读理解能力。初三我就重视学生在整体理解基础的前提下，重点掌握词语句式，领会主旨，拓展延伸。同时教学时给学生讲明“熟悉课文，灵活迁移”的原则，加上技能技巧的训练，文言题的成效不错。我还特别重视文言文的复习巩固。初三了，学生要学会将文言文各篇目联系起来，要学会归纳文言文语言知识规律，要灵活翻译句子，要学会举一反三、学以致用，提高阅读理解能力，为升入高一级学校打下扎实的文言基础，进而提高文学素养。那么“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在这三年中要慢慢渗透这“文言文阅读教学三部曲”，持之以恒，让学生不仅学会，而且会学。学生一旦掌握了这种学习方法，就会主动地去学习，从而养成学习文言文的良好习惯，受益终身。

谢玉芳，教师，现居江苏常熟。