对启发学生积极复习的探讨

教学过程不仅要注意使学生清楚地理解所学的知识,而且要注意使学生牢记它们,并且能在今后的学习和生活实践中正确地再现和运用这些已经掌握的知识。为此,必须经过知识的巩固和提高。如何启发学生积极复习是值得教师不断探讨的课题。

一、启发学生积极复习是教师在复习教学过程中的一个重要任务

每个教师都能体验到,在教学中创造一些使学生愿意努力复习的客观条件是绝对必要的。经验证明,同一个学生在不同的教师课上,学习情况是大不相同的,就在同一节课上,学生也是不同程度的努力来复习的。所以会产生这种现象,与教师是否能唤起学生稳定的注意力和努力复习的愿望是分不开的,而问题的实质在于启发学生复习的积极性,以引起每个学生努力复习的动机。举高中化学《化学反应速率和化学平衡》一章的复习课为例:教师首先请同学表述化学反应速率这一概念,一学生回答:“化学反应速率是用反应物浓度的减小或生成物浓度的增大来表示的”。“这位同学回答的是否正确”教师问,结果是,同学议论纷纷,请同学仔细阅读书本中这一概念,找出这位同学不足之处。教师的问题与要求吸引了全班学生,在学生仔细阅读教本的基础上,教师总结强调:“我们要通过对关键字词的理解来掌握概念,化学反应速率通常是用单位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示的,要抓住单位时间内这五个字,还要抓住指定物浓度的变化这个关键,概念清楚了,速率的单位及有关计算也就迎刃而解了”,指定一学生写出速率单位。

一直到课的结束,全体学生始终积极而用心地思考着。可以看出,在这样的教学过程中,学生能够发挥他们的积极性,而且总的说来,复习效果较好。分析这节课所采用的启发学生积极复习的方法,可得这一答案。老师一开始提出了如何正确理解概念,从而完整叙述、记忆概念的问题,使学生发生了兴趣,通过分析,教师使学生养成了复习过程中掌握知识的方法,即阅读与理解相结合、分析与归纳相结合,以达到牢固地、透彻地理解教材;掌握知识的目的。

通过对老师生动讲解教材的感受,通过教学的直观和合理地变换各类作业,都可以激发学生复习的积极性,但这些问题远不是老师一人所能解决的,每个学生都有要求独立自主的愿望,这种要求独立自主的愿望可以成为学生复习的主要动机,老师应善于使这种动机发生作用,即充分发挥学生的能动性,不能将学生的复习动机归到教学的生动性和直观性的范围里。老师对学生知识的评分能增强学生的学习动力,对学生的学习动机来说,这些评分是一种特殊的对学习动力的教育催化剂。

二、培养学生的求知欲和复习兴趣

培养学生求知欲的方法之一是在学生已经形成的概念与他们对该问题的更科学更精确的解释之间树立矛盾。例如,许多学生将金属的腐蚀原因记忆为是由于潮湿引起的,日常的见闻也使他们对此深信不疑。那么,在学习金属氧化的现象的时候,老师如果问:“将钢器浸在水中会发生什么变化?”通常学生会这样回答:“会生锈。”老师拿出一个盛满水的烧杯,杯中放着一小块钢,并且告诉学生说,这块(普通的)钢浸在水中好几个星期了,但是看不出有生锈的地方,可见,树立矛盾起了激发学生求知欲的作用,此外,前后知识的紧密联系、对比、复习中连贯的逻辑性,都能激发学生努力复习,使学生很好地理解教材掌握教材。如复习银镜反应时,提出除了醛类物质外,还有哪些物质?在有机实验中需要使用温度计的有哪些呢?且温度计安放位置一样吗?既能与酸反应又能与碱反应的一定是两性物质吗?新旧知识对比越清楚,内部联系越紧密,学生的注意就会越紧张、越集中,兴趣就越浓,并且为学生的积极思维活动创造了条件。

三、老师要坚持一贯严格要求并充分利用学生班集体的舆论

老师在各个教育阶段的一贯严格要求,能保证不断激发学生对复习的要求。对自己放松要求,以为这也懂了,那也懂了,这是复习过程中的最大障碍,教师的严格要求如果跟启发学生的求知欲和学习兴趣配合,它的力量将得到充分的发挥。

稳固性和一贯性是教师的严格要求的首要标志,教师应在第一节课上就提出复习过程中的要求,经常注意复习过程中学生完成作业,单元测验的情况,并及时分析原因,纠正错误,这样,学生就能养成良好的复习习惯,同时,教师要提高对学生的要求,以使学生在掌握知识过程中同时养成良好的习惯和技巧。

在一系列激发学生复习的方法中,应当包括培养学生集体关于复习态度的正确舆论,在一个良好的集体里,每个学生都力求用比较好的方法与大家一起复习。

总之,在有经验的教师的影响下,激发学生复习的各种方式之间是密切配合着的,如果在所有的教育阶段都能激发学生复习,都能引起学生产生深刻的复习动机,这样的激发学生复习的手段就是成功的,那种能成为学生本身在复习中越来越深刻的内在力量的激发手段才是有益的。

作者单位:上海市浦东东明路300号上海市实验学校