优化课堂过程教学,提高英语运用能力

摘要： 要提高英语运用能力，就要首先优化学习氛围，创造会话环境；其次优化教学内容，实践语言“内化”；最后优化教学结构，培养学生的运用能力，这些是实施英语素质教育的关键。

关键词： 课堂过程教学素质教育英语运用能力

英语学科有较强的实践性，包括听、说、读、写四个过程，即操练和语言信息的输入输出的实践过程。为此，学生必须置于运用语言的活动中感知、分析、理解、操练，以期达到真正掌握英语的效果。所有这一切必须靠激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，才能有效地实现。因此优化课堂过程教学，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。下面谈谈我对此的几点感受。

一、提高教师自身素质是前提

同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生会学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。

首先，英语教师要树立正确的现代教育观念，以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。

其次，英语教师要有广博的知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。一名优秀的英语教师应该有扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，这是从事英语教学工作的必备条件。

二、创造会话环境，优化学习氛围

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创造学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓硬环境，就是办英语墙报，开设英语角，学习各种物品的英语名称，以此强化一种英语氛围；所谓软环境，就是师生之间、同学之间，经常用英语进行会话，课堂上运用挂图，投影片等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创造会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，进行思考和想象，最大限度地创造会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

三、实践语言“内化”，优化教学内容

教学英语的成功不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这就是“内化”，为此，在英语教学实践中，要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记―操练―运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。

优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和现实很贴近，对教学内容具有亲切感，进而产生强烈的求知欲、进取欲，变被动为主动，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情境，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，就必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生英语素质，实践英语“内化”的要求。

四、提高运用能力，优化教学活动

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确地应答，从而提高英语运用能力。

再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Can you find the way to...？（2）I want to go to...？（3）I’m looking for...Where is it，do you know？（4）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...，please？（5）Excuse me，where’s the nearest...，please？（6）Is there a...near here？（7）Which is the way to...，please？（8）How can I get to...，please？（9）Do you know the way to...，please？（10）Can you tell me the way to...，please？等及答语It’s about...meters from here.Take the first turning on the left/right...Walk along this road/street.It’s about...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生参与活动。

当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力当然得到显著提高。

参考文献：

［1］庞桂荣.优化课堂教学结构提高英语运用能力.新课程（教研版），2010，5.

［2］蒋正宁.加强课堂教学改革 提高学生英语能.中学英语之友（下旬），2011，2.

［3］唐娅萍.浅谈如何在英语教学中提高英语运用能力.成功（教育版），2009，4.