化学问题解决式教学设计的原则初探

摘要：本文主要探讨了在初中化学课的实际教学中，化学问题解决教学进行教学设计时应遵循的四大原则。

关键词：化学 问题解决 教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0175-01

化学问题解决式教学的理论依据是建构主义思想，它是运用教育心理学中关于问题解决的个体心理过程中的长期研究的成果来提高学生有效地解决化学问题能力的教与学的双边活动。这个教学过程也决定了化学问题解决式教学一定会涉及到众多因素，这就要求我们一线的化学教师对其进行教学设计时要运用一些独特的教育教学原则，当然遵循一般的普遍的的教学设计原则是基础。

1 以问题贯穿课堂教学内容的原则

化学问题解决教学的最终目标是要培养学生具备解决化学问题的能力。这个目的也确定了在整个化学课的教学过程中化学问题和化学问题的解决必须是贯穿化学教学过程的始终的，化学教学中的每个环节的授受都是紧密围绕问题、问题解决来呈现授受的，整个教学环节都是以问题为中心的。衡量问题解决教学成功进行与否关键所在是看在教学过程中紧紧围绕问题、解决问题的每个环节的教学活动的连接恰当性，最高境界是行云流水，豁然天成。是否符合学生的学习特点，认知规律。一个好的问题可以激发学生的学习积极性，极大地提高学生的学习兴趣和培养学生解决问题的能力，较好的掌握新知。一个不好的问题的设计会让学生感到无味，不想学，更谈不上教学效果，并且极易挫伤学生的学习化学的积极性。因此，在进行问题解决教学设计时，作为化学课堂的设计者化学老师应该坚持围绕以问题及解决问题为中心的原则。也就是说，在问题的设计上要科学恰当，问题的设计要符合学生的认知水平，由简单到复杂，由易到难，否则会收不到预期的效果，在引导学生解决问题的教学过程中，教师也要一改传统的“讲问题”的教学方法，学生能自己通过看书解决的就不花时间提问，学生不能解决的这就要求教师通过深入浅出的启发、科学正确的引导，来让学生通过探究问题解决的思路、方法，最终实现问题的完满解决。注意作为教师的启发决不能用直接的语言提示，而是通过一组组小的问题群激发学生积极思维，帮助学生恰当构建正确合理的问题空间域，让学生开动大脑，打开思维在积极的思考下顺利解决问题。

2 引领学生探究的原则

引领学生科学探究是我国化学新课程标准中重点要求实施的一种学生学习方法。新课标中如此关注强调科学探究的学习方法，其中最主要的原因是我国长期传统沿用的单一的填鸭接受式学习方法严重的阻碍、束缚了教育的发展。而探究学习就是要改变学生得被动的、被填鸭的学习方式，在教师的引导下让学生学会运用科学探究的学习方式来积极主动的自我认知建构，从而获得新知识和培养主动学习的能力。化学课的问题解决的教学设计必须坚持科学探究原则。是在化学教师的启发、引导下，激发学生的学习兴趣，逻辑思维，科学恰当的把握问题的特征，从而构建对问题解决的空间域，探究问题解决的有效办法，逐步去验证预设的解决方案，最终达到完满解决问题的过程。这一由教师引导学生积极思维寻求解决问题的学习的过程其实质就是一个科学探究的过程，在这过程中学生需要通过自己的积极主动思考问题，一步一步探究解决问题的有效办法。所以，科学探究学习方法的具体表现形式可以说就是问题解决教学而不是其他。学生在学习解决化学问题的过程中，在老师的启发引导下，要学会积极运用科学探究的学习方法和学习策略来解决化学问题。这就要求化学教学设计者在设计化学问题解决教学设计时一定要坚持科学适当探究性原则，在进行问题解决设计教学时，要构建符合新知课程标准要求的探究问题解决的合理的教学情境，还要提供学生探究问题解决的合理方案所必备的充分的课件、文字资料和实验器材以利于学生进行实验验证时查阅和研究。而且，在问题解决的设计方案中要有利于学生围绕问题进行探究来确定方案，要兼具确定性问题及解决与开放性问题及解决相结合。

3 自主与合作相结合的原则

建构主义学习理论认为：我们生活在客观的世界里，但对世界都各有自己的理解和看法的赋予却是个体根据自己的经验主动建构起来的，即客观世界在我们的头脑中是自我构建的，这就解开了为什么不同的个体、不同的认知经验水平会形成对客观世界的不同理解的疑问。依据以上观点，我们得出了传统的填鸭式教学方式，想通过教师的统一言堂就使学生建立起社会需要的整齐划一的知识结构的思想方法是不可行的结论。在问题解决教学中，必须充分激发起学生的百倍的学习激情、学习兴趣，引导鼓励学生积极主动的去寻求问题的解决方案，扩大他们的思维空间域，建构个体各自的独有的事物表征，个体特有的视角，达到实现问题解决。对问题解决的教与学交互过程是激发学生自己的学习热情，去积极主动的思考、探究。对新知的意义建构的过程，并不是其他同学问题解决了就代表自己也真正解决了问题，教师对问题的完满讲解也不代表学生自己真正实现了问题解决。所以，化学老师在设计问题时必须坚持一个原则就是以学生为中心，一切问题的设计都要有利于学生的自主学习。这就需要化学教师在设计化学课堂教学时一定要充分考虑到三个要素：第一，问题的设计要有利于激发学生的自我思考；第二，问题的设计要有利于促进学生自主的解决问题；第三，考虑到在学生自主解决问题的过程中遇到自己无法解决的困难时，教师将如何引导，启发学生去解决难题而采用的解决方案，提供帮助学生的策略。新课改要求在教学过程中要注重培养学生的合作能力，作为我们一线教师在教学中必须大力提倡学生的合作学习，处处为学生创造契机，培养学生合作探究的精神。

4 问题解决教学设计的开放性原则

化学问题解决的教学设计的开放性原则是教师在设计化学问题时要有整体开放意识：化学问题的设计的要开放、教学过程的各环节要开放和对本堂课的教学评价要开放。问题解决教学的评价的着重点是教学过程而不再仅仅是教学结果。要让学生的固有评价方式得以改变，实现形成性评价与总结性评价相结合。

参考文献：

[1]蒯超英.学习策略[J].武汉：湖北教学出版社，2002.

[2]吴俊明、王祖浩著.化学学习论.南宁：广西教育出版社，2000.

[3]张爱卿著.现代教育心理学[J].合肥：安徽人民出版社，2001.