校企合作基础下高职安卓应用开发课程教学改革探索

【摘要】 本文以高职计算机应用技术专业安卓基础应用开发课程为例，探讨了基于校企合作模式下如何进行教学方法的改进，从而实现更好的教学效果，并有效促进校企合作，构建更适合高职教育特点的专业课程改革体系奠定了基础。

【关键词】 安卓基础应用开发 校企合作 计算机应用技术

高职教育中计算机应用技术专业培养的是具有较强动手能力的移动互联网技术型人才，这些学生通过在校学习期间基础知识的学习和大量的实际操作能力的培养，才能真正成为IT精英为社会所认可。为了更好地培养学生的动手实践能力，目前大量高职院校积极开展校企合作项目，使得学生能够在系统地学习了基础知识之后、走向工作岗位之前首先体验下企业中进行软件开发的工作模式[1]，进而进行有效的实践和总结，达到更好地锻炼效果。为了更好的开展校企合作，也为了在这种模式下能够更好地发挥其效果，作者在校企合作模式下的安卓基础应用开发课程开展过程中进行了教学方法的探索和总结。

一、教学内容改革

传统模式的教学过程中，更注重理论知识的教学，教师一味地传授学生基础理论知识，而不考虑学生学习的效果，也不考虑学完这些理论后的实际用途。而针对安卓应用开发类课程，学生仅听取理论并不能有形象地认识和记忆，即使再认真的学生，也会慢慢厌弃这门课程。而在学习过程中，如果伴随动手操作，教师带领学生上机操作，把一个个学生平时使用的APP软件经自己的手开发出来，一定能够吸引学生的学习兴趣，而且在做项目过程中将知识点消化掉，能够达到非常好的学习效果。所以教学内容上要做深入研究并进行改革，不光要有理论知识，更要有较多的实验、实习、设计、实训等实践教学内容，将理论知识嵌入实践教学环节过程中，摆脱传统鼓噪的单纯理论教学的模式，以期达到更好的教学效果[2]，从而培养学生的综合职业能力。

二、教师团队改革

传统模式下教学团队都是学校的专制教师，专制教师有自己的优点，比如教学经验丰富、更了解学生、教学方法较多等，但是有其局限性。很多专制教师都是从学校毕业就开始从教师岗位做起，没有真正的企业开发的经验，因而实际软件开发经验有所欠缺，所以，应该对安卓开发类课程既配备专职教师指导教学方法、进行教学监督等，又要配备有实际企业工作经验的兼职教师做实习和实训的指导师傅，这样可以发挥专职教师和兼职指导师傅的双重优点，双优结合去教育学生，必定可以达到良好的效果。

三、教学主体改革

传统教学过程中，以教师为主体，将知识灌输给学生，教师可以称为“说教者”，不能很好地发挥学生的作用，因而效果不佳，尤其对于计算机类专业课程效果更差，因而我们针对性地对教学主体进行改革。改革模式下，我们要发挥学生的主体作用，教师要做“参谋者”、“学生学习的组织者”，让学生不是被动参与学习，他们是主体，让他们主动去探索、去寻求新的知识[3]。比如针对某安卓项目的开发，可以让学生分组去进行需求分析，总体项目的设计，提出自己的想法进行小组探讨，这样可以发挥每个学生的主体作用，也能满足他们个人的心理成就感，进而引发更强烈的求知欲。教师可以在这个过程中进行引导，不足之处加以指引，提供一些参考意见等等。这样学习过程将成为学生们和教师一起探索的双向过程，进而引发学生强烈的求知欲，发挥无限潜能。

四、教学手段改革

近年来，多媒体教学已经广泛进入课堂，给广大师生带来便捷。在高职计算机教学过程中，更要大力推进现代化教学、计算机教学，教学过程中，要人手一台计算机，教师带领学生一起进行项目的开发，并广泛利用网络资源，更高效地获取各种需要的信息和数据，从而更快地提高教学质量。

五、实践教学方法改革

近年来，实践教学也在各高校被广泛开展，但是并未真正达到其效果。主要原因在于没有进行真正意义上的“实践教学”，仅仅以小练习作为实践项目，并不符合实际企业项目开发的需要。真正意义下“实践教学”应以实际项目为驱动开展，那么“校企合作”正是良好的开展“实际项目驱动”的机会。我们将合作企业中实际项目带入课堂，从浅入深，带领学生真正进行实际项目的开发，不仅学到了开发的本领，也同时了解企业中完成一个项目需要做的工作和需要注意的事项，为将来走向工作岗位打下良好的基础

总之，在“校企合作”的基础上，进行高职课程改革符合现代高职教育的需求，经多年探索和实践，将改革方法用于实际教学过程中已初见成效，相信在后期的进一步推动和研究中，一定能够达到更好的效果，培养更多的移动互联网专业型人才。

参 考 文 献

[1] 昌永红，付丽文. 基于校企合作模式下实训基础课程体系的开发――以建筑工程技术专业为例[J].黑龙江科技信息， 2012.

[2] 欧阳元东. 基于Android课程的校企合作模式探析[J].电子世界，2014.

[3] W阳浩，伍轶明. 依托校企合作促进基于Android的移动计算课程教学改革[J].数码世界，2016.