多媒体技术与数学课堂教学的有效整合

关键词：多媒体技术 课堂教学 有效整合

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。以

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多媒体也为学生的创新思维的发展，提供了有利条件。教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。这不仅有利于学生自己去理解知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。

例如，在教学“统计调查”一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析和判断的能力，可以引导学生利用网络信息资源进行学习。在教学中，我就要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。可以让学生独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高了他们的创新能力。

Ⅱ.利用多媒体创设教学情景，诱发学生的求知欲

课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

心理学研究表明，越是情境化的内容越能激发学生的学习兴趣，越能促进学生知识的迁移和主动建构。运用多媒体技术，不受时间和空间的限制，可以跨越时空，创设情境为教学服务。在数学教学中，用真实的画面刺激学生的感官，以动态的生活情景吸引学生，可把学生的注意力引入到教师创设的教学活动中，变“要我学”为“我要学”。

又例如在讲“走进丰富多彩的图形世界”的时候，利用多媒体把事先拍摄好的各种各样的实物场景配上音乐展现在学生们眼前，通过实际问题的情境引起学生的好奇和兴趣。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，因此，在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。因而，合理运用多媒体技术能帮助学生更有效地学好数学。

Ⅲ.利用多媒体进行实验模拟，帮助学生突破重点和难点

在中学教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如三视图的形成原理以及三视图的画法和三视图中“长对正，高平齐，宽相等”的特点通过如下一个幻灯片动画演示可以非常清晰具体的得以体现。

又例如，在初中数学有关“统计调查”的教学中，我首先带领学生浏览了国家统计局网站，让学生对统计的应用和统计数据的获得及呈现方式有了感性的认识，从而提高了对知识的兴趣，然后在多媒体中呈现了2008年5位奥运明星：刘翔、姚明、郭晶晶、张怡宁、林丹，设计了“你最喜爱哪位运动明星”的调查问题，并通过问卷调查――整理数据――描述数据（用即时获得的数据，在多媒体中生成条形图、扇形图）的一系列环节，使学生在整个统计调查的活动中，通过自己的亲身参与，动手实践，既激发了学生兴趣，同时也便于学生增强对统计知识的感性认识和实践应用，大大加快了理解速度，从而更好地突破重点和难点。

Ⅳ.利用多媒体组织课堂教学，有利于分层教学的实施

数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式――讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将多媒体信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。

参考文献 ：

祝智庭 《现代教育技术――走向信息化

教育》

王鹏远等 《如何用几何画板教数学》 人民教育出版社 2003年