例谈音乐欣赏课的导入

摘 要： 音乐欣赏课是音乐教育的重要组成部分，是培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力，陶冶学生情操，培养学生健康向上的审美观和对音乐兴趣的重要途径。导言是学生学习新课的开端，它起着承上启下的作用。音乐教师要抓住这一有利时机，精心设计开场白。好的开始是成功的一半，如果教师能设计好每一节的导课环节，那么对激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲、有效地调动学生学习的主动性和积极性，以及增强教学效果就会起到事半功倍的作用。

关键词： 音乐教育 音乐欣赏课 导入

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，是培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力，陶冶学生情操，培养学生健康向上的审美观和音乐兴趣的重要途径。导言是学生学习新课的开端，它起着承上启下的作用。教学前五分钟是学生兴趣盎然、注意力最佳的时期，音乐教师要抓住这一有利时机，精心设计开场白。好的开始是成功的一半，如果教师能设计好每一节的导课环节，那么对激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲、有效地调动学生学习的主动性和积极性，以及增强教学效果会起到事半功倍的作用。下面，我就从以下几方面谈谈怎样激发学生的兴趣、导入新课。

一、用语言导入

语言是教师以饱满的情绪、富有感染力的语言引导学生进入欣赏主体的一种导入方式。例如：在欣赏声乐套曲《黄河大合唱》时，我用富有感染力的语言说道：“黄河是我们中华民族的摇篮，也是中华民族的象征。自古以来人们以黄河为题材创作了大量的作品，你们熟知的《黄河大合唱》就是一部在抗战时期家喻户晓的名曲。该曲塑造了抗日战争年代全国人民为了保卫黄河、保卫全中国而奋勇杀敌的英雄形象，你们是炎黄子孙、龙的传人，你们想听听黄河如何发出怒吼的声音吗？那么就请跟我一起听听吧！”运用这样激昂的情绪和高亢有力的语调导入新课，极大地感染了学生，引起了学生的情感共鸣，为新课做好了铺垫。

二、用多媒体导入

如：欣赏《红色娘子军》时，我先放一段芭蕾舞剧《四小天鹅》，让学生一边欣赏优美多姿的舞蹈一边听欢快的音乐，情绪立刻被调动起来，争先恐后地回答我提出的问题。我再顺其自然地引出今天的欣赏内容：“中国也有自己的舞剧，今天我们来欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》。”教师通过欣赏音像的方式导入新课，能使后面的教学衔接得更加自然、巧妙，同时也大大增强学生的学习兴趣。

三、用范唱、范奏导入

教师声情并茂的演唱、演奏可以使音乐所表达的形象更加直观、生动，引起学生的情感共鸣，激发学生的欣赏欲望，从而有利于学生更加准确地理解音乐形象，全面了解作品。例如在学习西洋乐器时，由于学生对西洋乐器了解得少之又少，只靠语言的描述不够直观、具体，于是在上课时我拿了一个精致的小箱子进入教室，激发学生的好奇心。我先卖关子不告诉他们，而是慢慢地打开箱子，小心地安装后吹奏了一曲《梁祝》，学生听得津津有味，然后告诉他们答案：这是西洋乐器长笛。我通过这样的演奏导入自然地过渡到本课的知识点：西洋乐器，从而调动学生了解西洋乐器的兴趣。

四、用故事导入

上课前教师用一些历史故事、名人传记导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，我先找学生讲讲四面楚歌的典故，再加以补充：“公元前202年，西楚霸王项羽带领楚军与汉王刘邦带领的汉军在垓下决战，汉军设下十面埋伏，最后逼迫项羽走投无路，乌江自刎。这就是历史上著名的‘楚汉之争’，四面楚歌就是其中的一个典故。”利用生动的历史故事进行导入不仅吸引了学生的注意力、开拓了学生的视野、扩大了学生的知识面，而且使学生很容易地便融入到故事里面，更好地理解了作品，为新课做好了充分的准备。

五、用图画导入

图画具有直接的视觉效果，可以丰富学生的想象力，培养学生的形象思维。如欣赏《伏尔加船夫曲》时，我先出示十九世纪俄罗斯画家列宾的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生仔细观察，并提问：画中是什么人？正在做什么？他们的表情、姿态是怎样的？学生可以将音乐与画结合起来欣赏，从而更加深刻地理解音乐形象。

六、用舞蹈导入

教师通过舞蹈表演来帮助学生理解音乐形象也是一种既简单又直观的导入方式。如欣赏维吾尔族民歌《阿拉木汗》时，我先表演几个典型的维吾尔族舞蹈动作，让学生答出是哪个民族的舞蹈，然后引出民歌的欣赏。这样不仅能引起学生欣赏民歌的兴趣、激发他们的求知欲，而且能带动学生进入到民族意境中来。

七、用设问导入

设问是教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，由此引发学生的好奇心和求知欲。如在欣赏唢呐曲《百鸟朝凤》前，我要求学生带着以下问题进行欣赏：演奏乐曲是什么？模仿的是什么动物？这样学生就会带着问题非常认真地欣赏乐曲，并产生丰富的联想。通过提问导入新课吸引学生的注意力，提高学生的听辨力和想象力，获得良好的教学效果。

八、用律动导入

律动是运用自己的肢体语言有规律地完成动作，如拍手、跺脚、捻指、拍腿等。如：欣赏非洲音乐鼓舞《男孩之舞》时，让学生模仿老师做几组具有非洲特点的节奏，大部分学生都能够被带动起来积极模仿，让他们多练几遍，这是他们感兴趣的事情。老师再交待本科欣赏的乐曲是以节奏为主的作品，节奏是其灵魂，再欣赏乐曲《男孩之舞》。这种律动的方式不仅可调动学生的主观能动性，调节课堂气氛，而且可让学生亲身感受、体验音乐的特点，了解节奏在音乐中的重要性。

当然，音乐欣赏课的导入多种多样，数不胜数，如：做游戏、分组讨论、才艺表演、竞赛等，也可将几种形式结合交替进行，但不论用哪种形式，都要围绕教学内容、教学重点来进行，即不能跑题，否则导入就成了画蛇添足，这就需要教师在备课时花费心思、精心设计，做好充分的准备，从而一石激起千层浪，为上好一节生动、精彩的音乐课拉开序幕。

参考文献：

［1］郁正民.中学音乐教学论.黑龙江教育出版社.