小学数学课堂提问艺术之我见

随着小学数学课程改革的不断深入,教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位,着重训练学生的思维能力,这种教学思路能否顺利地实施,课堂提问是一个关键。但如何去设计提问呢?许多教师经常存在这样一种状况:在课堂上动辄就问,一连串没有价值的一问一答,浪费了不少宝贵的时间。教师的提问应该“巧”而“精”,应随机应变地提问,要问知识点、重点难点。恰当地提出问题,不仅有效地提高了课堂教学的效率,而且是教学中的一个重要的组成部分。下面结合我平时的教学实践谈谈自己的看法:

一、让学生自己提问,激发兴趣

兴趣是最好的老师,它直接影响着学生学习的积极性和主动性。小学生对数学的兴趣,主要来源于对事物的好奇。在平时的教学中,教师要充分的认识到这一点,善于抓住学生的天性,创设学生感兴趣的问题情境,让学生自己想提出一连串的问题,积极的投身于学习中。

二、提问要有明确的指向性

提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如果教师所问的问题指向不明确,往往使学生不知该如何作答,我就犯过这样的错误。教学五年级《找规律》一课时,在回忆了长方形的特点后,提问:“长加宽是什么?”面对这样的问题,学生无所适从。见此情景,我又追问一句:“长加宽是周长吗?”学生回答不是。我的本意是想让学生回答长加宽是长方形的“半周长”,因为后续的问题中要用到“半周长”这一条件。当看到学生对于自己提出的问题不知该如何回答后,本想通过追问,把前一问题“长加宽是什么”的答案往“半周长”上引,可结果学生并没有理解我的用意。事后我分析了一下教材,为什么会出现这种情况呢?发现原来是我的提问明确性不够,学生不明白。可以问学生:“知道周长是18米,如何确定长与宽呢?”这样就能很自然地推导出:已知周长,要定长与宽,那长与宽和周长是什么关系?这种自然而然的方法,可能更能顺应学生的思维特点。

三、提问要面向全体学生

课堂提问的目的在于开启全体学生积极的思维活动,要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题,不应置大多数学生而不顾,而形成“一对一”的问答场面,或只面向少数几名学生发问。不要先提名后提问,也不要按一定次序轮流发问,要将提问的机会平均分配给每一个学生,这样才能调动全体学生的学习积极性。我在课堂上常设置一些不同层次的提问,对学困生多问“是什么”的问题,如:“你能说出长方形的面积公式是什么吗?”对中等生多问“为什么”之类的问题,如:“你能告诉老师为什么这道题要这样解决呢?”对优等生多问“你能告诉我你有什么不同意见?还有不同的解法吗?”等问题。这种根据学生不同的学习水平,提出形式多样的问题,让课上所有的学生都能有事可做,有问题可想。不但活跃了课堂气氛,使教师显得亲切随和,好象是在与学生共同探讨解决问题的办法,而且激发了学生的学习兴趣,进行积极探究,思维得到了有效的训练,对知识更易于理解和吸收,从而达到最佳的教学效果。

四、提问要能调动学生学习的积极性

在课堂教学双边活动中,学生的学习积极性是不可低估的,它往往能决定一堂课的成败。因此,教学中教师特别需要提问的艺术,通过提问。充分调动学生学习的积极性,激发他们的求知欲,使他们爱学、乐学。比如:学习了分数应用题后,我补充了一道这样的题目:有一杯牛奶,小明先喝了一半,加满水,又喝了一半,再加满水,再喝了一半,再加满水,最后全部喝完。问小明喝了几杯牛奶,几杯水?学生立即埋头苦算,还有的几个合在一起讨论起来。我在一边看着他们,并不急着公布答案,等学生算得差不多了,我先让他们发表自己的见解,然后我问,原来的一杯牛奶到哪去啦?有没有增加牛奶的量。这一下,教室里炸开了锅,原来这么简单,我怎没想到呢?接着我又补充了一些题目,学生的积极性一直处于高涨状态。整节课的效率很高。

五、提问要能让学生学会创造

教学中,教师应该结合所讲内容恰当提问,给学生思考的时间和空间,让学生感觉到有问题可研究,有问题可问,是学生学会创造的重要措施。比如:教学“分数的初步认识”时,当我提出“把一个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友分几个?用一个什么样的数来表示?”学生都积极动脑筋,有的用0.5表示,有的用表示,有的用表示……接着我说明用表示。大多数学生都流露出不解的表情,纷纷提出很多问题。如:这个数怎么读?怎么写?它有名称吗?在解决的过程中,学生就能得出很多创造性的见解,并提出了更深的问题:一个苹果的一半可以用表示,一个梨的一半可以用

表示吗?是不是所有物体的一半都可以用表示?如果把一个苹果平均分成3份,每份是不是用来表示?……

总的来说,好的课堂提问,能激发学生探究数学的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游,起着事半功倍的作用。课堂提问是一个值得深入探讨的问题,在数学教学实践中,我们还可以根据教学要求和学生实际,选用、创造出其它丰富多彩的课堂提问。只有在实际教学中,不断研究,用心体会,认真总结,取长补短,就能使课堂提问进入一个新的境界,把课上得生动活泼、富有成效。