浅谈提高农村中学生英语听力能力之策略

摘要：英语听力理解能力在中学英语教学中的重要作用是众所周知的。在本篇论文中，笔者分析了农村中学生英语听力能力偏低的原因，并根据自己的教学经验浅谈了提高农村中学生英语听力的五条策略：1、教师转变观念，加强学习2、争取家长支持，共同教育学生3.加强听力方法指导，提高听力技能4.培养学生自主学习能力，促进学生听力能力5.拓宽知识面，激发学习兴趣。

关键词：听力理解，学习动机，听力技巧，自主学习。

美国保尔兰余教授统计：“听占人们日常语言活动的45%，说占30%，读占16%，写占9%。” 因此英语听力在中学英语教学中占首要地位，是中学英语教学必不可少的一部分。

但是在农村中学，由于小学专业教师匮乏，家长认识不到位，学生学习方法欠佳，学习习惯不好，学生知识面狭窄，学习兴趣不高等因素的影响，导致偏远山区的孩子英语听力能力十分低下，严重影响了平时的教学效果和考试成绩的提高，笔者根据多年的教学经验，就此提出以下几点策略：

一、教师转变观念，加强学习

教师们应该积极学习新课程改革理念，转变观念，把素质教育提出的“以人为本、全面发展、终身教育”理念作为教学工作的指导思想，坚持一切工作“为了每一个学生的全面发展”这一核心理念，并以满腔热情和浓浓爱意去关心学生、爱护学生、尊重学生和理解学生，建立新型的、平等的、和谐的师生关系，为学生提高听力能力打下一个坚实的理念与心理保障。

二、争取家长支持，共同教育学生

家庭教育和学校教育具有同等重要的作用，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务的，教师和父母都是不可替代的教育者，只有以学校教育为主，家庭教育为辅，两者协调一致，紧密配合，才能取得事半功倍的教育效果。

三.加强听力方法指导，提高听力技能

1、优化心理

在平时的训练中通过以下几方面优化学生的心理：

a.在听力语篇中遇到听不懂得语句完全不必着急，因为这是很自然的现象；

b.出现听不懂的信息，也不必害怕，因为这部分信息，有可能在语篇的其他地方再次出现，或者即使不出现，也可以通过上下文作出合理的推测；

c.有时候会出现听不懂或听不清的部分，不必恐慌，也许这一部分并不影响整个语篇的理解，只起一些辅助作用；

d.对已经对英语听力产生畏惧心理的学生，教师要利用心理知识进行正确的指导，不可责备，使其顺利走出阴影；

e.让学生认识到听力训练的艰巨性，正确对待所遇到的困难和挫折，提高自控能力，只要稳定情绪，持之以恒，经过大量的练习，自然会产生良好的效果；

f.引导学生正确对待测试中的听力成绩，做到“胜不骄，败不馁”。

2、听前预测

在听录音之前，学生应快速阅读问题和选项，看清题目要求和朗读遍数等，做好相关的准备工作，并根据自己的生活经验和上下文进行推测，使听录音具有明确的方向性和选择性。

3、听中技巧

a.在听力过程中，应注意把握时间，如果某一句没听明白，不要停留，应暂时放弃，以免造成后面内容“流水线”式输入的局面，并在时间应用上应有超前意识，在听完一题后，，应该快速扫视下一题及选项，通过预测确定考查内容。

b.在听较长的对话和短文时，注意力要集中在整体内容上，掌握中心思想和主题，而对有些信息量大而时间短的独白，学生应该掌握一些边听边记的技巧，这种笔记不要求工整漂亮，只要自己看懂就行，原则是简便迅速、有重点。比如数字用阿拉伯数字记录；人名、地名用首字母代替；长词缩写，长句只记主要成分等。

如：1.听小对话及问题，选择正确的答案。

（ ）1、A. English B. Math C. Art

听力原文：

Girl： I like math. Do you like math？

Boy； No. My favorite subject is English.

Question： What’s the boy’s favorite subject？

记录方法：浏览答案，均为科目名称，进行祥听。用人物首字母简记在出现的科目后面，如girl用g表示，boy 用b 表示，可记为M-g， E-b，问题问的是男孩，因此选A.

c.听力考试中常出现“Where does the conversation take place？””What does the man do？”等之类的问题，学生要通过对话的具体情景和背景判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。熟悉特定的场景用语和关键词，这是很重要的，而很多听力材料都是有关用餐、看病、购物、天气、打电话和住宿等内容的，所以，教师应该在平时的训练中，引导学生总结积累，这样一来，也会降低听力考试的难度。如：听句子，选择最佳答语。

（ ）A. It’s white and black. B. It’s long. C. It’s sunny.

听力原文：What’s the weather like today？

记录方法：记录weather这一个单词，便可知答案为C.

d.除了特定场景的交流用语外，教师还应该引导学生在听力训练时特别注意表示转折、让步、否定意义、顺序、原因、结果和思路的转向信号词，如：although， no， never， in fact， first， because， but， however等.

4、听后总结

在平时训练中，教师应引导学生在听力训练后进行总结积累，从学生口头、笔头反馈的信息，核实是否达到所听目标和要求，同时指导学生掌握弱读、连读、变音、同化、不完全爆破、重读、升调和降调等语音知识，并让学生自己找出做的好的地方和做得不足的地方，培养学生的分析整理能力，从而更有效的提高听力能力，也可以适当在“听”的基础上，把“听、说、读、写、译”五种技能结合起来，形成综合运用能力。另外，很多听力材料都是很好的诵读材料，在听之后，教师可把听力材料印发给同学，作为平时的阅读材料。

四.培养学生自主学习能力，促进学生听力能力

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增加的前提下，要赶上信息时展的步伐，自学能力的培养是关键。而对于农村中学的学生来说，寒暑假不可能也没有条件像城里的学生一样，参加各种各样的英语培训班，只能呆在家里干干农活、看看电视，所以必须培养农村中学生的自主学习能力，使其能在寒暑假自主自觉地提高听力能力。

五.拓宽知识面，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，农村中学的英语教师要想改变学生知识面狭窄、视野狭小和兴趣不高的现状，就必须在平时的英语教学中尽可能的让学生接触英语，增加学生的英语输入量，用英语组织课堂教学；引导学生充分借阅本校或本地图书馆内的英语读物；订购英语报刊杂志，并向学生推荐一些水平相当的英文读物，以此为有效地提高学生的英语听力能力增砖添瓦。

总之，笔者相信只要采用合理的教学方法，师生共同努力，坚持不懈，就一定能提高学生的听力理解能力。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题编号为【2012】GSG087