浅谈构建融洽的师生关系

摘 要：民主理念深入人心，将这种民主关系引入中学师生关系，是现代课堂与现代师生关系的本质特征，是素质教育下师生关系的大势所趋，是尊重每个学生个体的独特价值。

关键词：民主；师生关系；学生主体

当今社会，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。其中，师生关系是教育教学得以成功的载体，是推行教育目标、提高教育质量的重要因素。

一、师生关系转变势在必行

师生关系是教师和学生在共同的教育教学过程中，相互影响和作用而形成的一种特殊的人际关系，它不同于长辈和晚辈间的拘谨，不同于平辈间的无所顾忌，而是一种更平等、和谐的关系。

如今，师生关系的状况不尽如人意。师生情感冷漠，缺乏沟通，交流不足，更谈不上互相了解、相互体谅，导致师生关系消极。20世纪90年代以来，协商民主异军突起，在罗尔斯、哈贝马斯等著名政治哲学家的推动下，协商民主渐渐赢得了更多的认可，被运用到更广的领域，更涉及师生关系。传统教育下，教师是“传道、授业、解惑”的权威，来不得半点质疑和反驳，更谈不上民主平等的对话。从孔子成立私学直到现在，教师一直受到学生的尊敬，而且在课堂上的地位是至高的。但随着社会的变革，尤其是知识经济时代的到来，这种“师传生受”的师生关系越来越不适应时代的需要，势必被时代所淘汰，“取其精华，去其糟粕”，改变僵化、冷漠的师生关系，建立新型关系。

二、融洽师生关系理论依据

1.融洽的师生关系最经典的理论依据是人本主义教育理论

人本主义理论认为，教育是为未来培养人才的事业，人是在教育交往与活动中成长和发展的。交往意味着人人参与、平等对话、积极合作。它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。罗杰斯是人本主义教学理论的代表，强调“以学生为中心”，重视教学过程中的人际关系。他的观点在20世纪中叶的教育界引起了轩然大波，引发了人们对传统教学理论反思。

2.建构主义学习理论主张学习过程不是被动地接受知识，而是积极地建构知识

建构主义学习理论认为，学习是建立在尊重学生个性与经验的基础上进行的。建构主义理论了传统的师生关系，认为教师与学生在教学中具有平等的地位。两者的差距只是表现在对知识理解的博寡与深浅上，教师不能凌驾于学生之上。唯有如此，才能给学生创建一个轻松愉快的学习环境。

3.美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起了师生角色、教与学的方式等的一系列变革

多元智能理论在教育教学领域产生了极大影响，教师在教育的过程中，应该平等地看待每个学生的智能发展，同时注意他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会。

三、如何构建和谐师生关系

1.教师发挥主导作用，强调学生的主体能动性

在以人为本的教育理念下，教师角色发生了较大的变化。从以教学促进身心发展而言，教师在整个教育教学过程中起主导作用，学生要发挥自我学习、自我发展的主体能动作用。强调学生是学习的主体，并不否认或贬低教师在教育教学实践中的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的发挥，必须建立在发挥教师主导作用的基础上。

2.挖掘学生优点，加强师生的交往合作

每个人都是优点与缺点并存的共同体，我们不能戴着有色眼镜去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，这样有利于激发学生自尊，从而提高学生的学习兴趣，发挥学习的主观能动性。在教学实践中，要不断加强教师与学生的交往与合作。因为师生经过多次良好的接触，学生才会产生愿意与教师亲近的感情。教师的诚挚关怀、耐心引导就会被学生理解，从而产生情感上的共鸣，教师也就据此可以把学生引上学习与进步的成功之路。

3.提高教师自身素质，以自身的人格魅力感染学生

培养高素质人才，教师是关键，没有高水平的教师队伍就没有高质量的教育。教师对学生的影响，离不开教师的知识与能力，更离不开高尚的道德和健康的人格。国外有位教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”学生也许不会嫉恨教师的刻板严厉，但绝不容忍教师学识浅薄。所以，拥有了渊博的学识和高尚的美德，学生能从心底敬重教师，融洽师生关系的形成也有了基本的心理保证。

总之，在新形势下，我们必须与时俱进，努力创建民主、平等的新型师生关系，真正使师生关系发光发亮，在新时期教育工作的舞台上奏响美妙和谐、生动有力的辉煌乐章。

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