谈应当给学生一个什么样的初中科学课堂

【摘要】科学课程是一门培养学生探究精神的学科，但是在传统的教学方法中，科学教学渐渐偏离了其原来的轨道，于是应当创建一个怎样的科学课堂，成为许多老师的疑问。本文就从科学学科的目的出发，阐述自主性科学课堂的建设方法，像可以对教学活动起到参考。

【关键词】初中科学课堂 自主性 建设方法

在初中课程中，科学课程是一门综合性较强的学科，其主要的目的就是要培养学生的科学素养。在最新的《初中科学课程标准》中就指出，科学学科就是要让学生学习到更多的科学知识，并培养敢于探究的科学精神，以顺应时代的发展需求。不难看出，该项标准中，其实侧重点还是落在了培养科学探究精神上，因为这不单单只是科学学科的目的，甚至可以说是教育的目的之一。那么如何培养学生的科学探究精神呢，这就要从科学课堂说起，也就是老师们应该给学生营造一个怎样的科学课堂。本文的观点是从培养学生的科学探究精神出发，科学课堂就应该充满学生自主性。

一、学生自主性与科学探究精神

中国学生缺乏创新和探究精神，是中国传统教育弊病影响下的直接结果。虽然近年来随着素质教育的不断推进，对于传统教育存在的主要问题，进行了大刀阔斧的改革，但是体制上的改革只是形式上的，关键还在于观念更新。在以往的许多观念中，大多以抨击教育制度的公平或死板与否为主，极少考虑到传统教育制度对于学生本身的影响。在笔者看来，传统教育带来的弊端主要体现在增加了学生的惰性，因为传统教育下，课堂缺乏活力，学生和老师都以完成任务而教学。这样造成的结果就是，学生越来越依赖老师，越来越依赖标准答案，简而言之，缺乏自主探究的精神和意识，于是惰性由此而生。所以要想改变当前的教育情况，除了体制，还有就是学生的观念。而科学课程作为一门必须要学生探究的学科，为改变学生的惰性思维提供了一个良好的契机，所以老师们应该该放手时就放手，将学生推到“悬崖”边上，“迫使”学生自主学习，这样才能改变学生懒于思考的毛病。

二、构建自主学习科学课堂的办法

（一）让学生多读

俗话说：“书读百遍，其义自见”，这说明阅读对于一个人的知识掌握是有重要作用的。而且更关键的是，阅读往往是学生自主的思考活动，在静静的阅读过程中，学生能够在书本中找到一些自己理解的“真理”，虽然有些不见得正确，但这种阅读过程中，学生确实在进行自主思考。有人认为科学是一门实践学科，阅读对于这门学科似乎显得有些多余。但是此言差异，因为现行的许多教材，都是有经验的专家学者进行编制的，符合学生们的趣味和心理，有很高的阅读价值。因此学生在阅读时，能够享受到知识的趣味。但是，在初中阶段，许多学生容易出现盲目阅读的情况，所以老师可以为学生提出几个问题，让学生带着疑问阅读，这样阅读的效率和效果都会显著增加。

（二）让学生多问

提问，恐怕是许多中国学生最怕的事情了，所以要培养学生的自主学习能力，就可以让学生从提问开始。同理，这种方法在科学课堂中一样适用。第一，可以培养学生对科学的学习兴趣，激发学生的求知欲望。比如在教学中，结合教材内容，适当向学生介绍众多名人的求知故事。或是进行一个小的科学问答，让学生回答，使其感受到成功的感觉，以此激励学生。第二，学生怕提问题。除了没有问题可提之外，还有其他的顾虑，比如有学生害怕，提的问题没有价值而遭到同学嘲笑，或是有同学怕自己提出的问题过于“异想天开”，被老师认为是故意扰乱课堂。在这些心理负担下，学生是想问不敢问。因此，课堂要民主，这样才能打消学生怕提问的念头。第三，老师要对学生提出的问题进行及时评价，防止学生的积极性受挫。

（三）让学生多写

许多人认为，科学使所谓的“理科”，所以在这门学科上，很少出现写作。但是，在科学课程上，让学生进行科学小短文的写作，其实对培养学生的自主能力是很有好处的，因为科学写作有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，并且近年来，在诸多科学考试题中，也有类似的科学探究题，这就需要学生的观察能力。因此，在科学课堂上，对某个实验进行教学时，可以将学生分为两人一组，一人进行实践操作，一人进行实验记录。实验完毕后，两人再进行实验记录的校正，以此讨论实验中的漏洞。这样不仅让学生觉得趣味十足，也达到了教学目的。

（四）让学生多做

科学的魅力主要在于学生可以进行自主的动手训练，特别是初中学生，大都已经有了自己的看法，所以也希望能够通过自己的亲手实践，验证某种定论，所以老师千万不要打击学生的动手积极性。而对于一些不擅长动手操作的学生，老师要进行鼓励和教育，帮助学生克服难题，让学生多进行动手操作。这除了符合科学的本身特性之外，在自主的动手过程中，学生能够对所学知识进行巩固，并且能够有新的感悟。

结束语：

在许多人看来，现在的科学课堂很难做到良好教学，除了传统教育理念影响之外，更多的是老师们没有掌握住其中的法门。而本文展现的科学课堂是要充分发挥自主性，而这也符合科学课程教学目的。所以，学生多读、多问、多写、多做，这是培养学生自主能力的教学方法，也是创建自主科学课堂的途径。

【参考文献】

[1]刘军利.如何帮助学生构建科学学习观念[J].新课程：教研，2012（1）.