怎样培养学生英语自主学习能力

一、结合实际，调动高中生自主学习的兴趣

兴趣是学习的驱动力，能促使学生开展学习活动，提高学习效率。很多教师都有这样的体会，许多高中生在学习英语时，效率不高，成绩不好。其中，一项重要的原因就是这些学生对英语没有学习兴趣，缺乏持久的学习动机。有的还怀疑是自己学习能力有问题，从而产生厌学、畏学的心理。因此，首先要培养高中生自主学习的意识及动机，使他们意识到自己才是学习的主人。这是培养高中生英语自主学习能力的重要环节。

这里，要调动他们的学习兴趣，教师可以结合实际，尝试各种方法。比如，创设具体的自主学习情境，有意识地调动他们的学习兴趣。要求学生们将自己最喜欢的英语格言、英语小故事、小笑话、英文歌曲等和大家分享。开展这些活动不但能使课堂氛围生动、有趣，还能形成学习的迁移，调动他们对英语的兴趣。就我们教师而言，应充分结合教材内容，联系当前社会发展的新形势，对高中生实施学习目的性教育。如学习《TheMillionpoundBank-note》后，要求学生用英文短剧的形式表演，可适当进行改编。短剧排演的过程也有助于锻炼学生之间的沟通、协作能力。学生从表演中，也能树立起自信，有助于他们今后人格的健全。这也极大显示出英语学科所具有的人文性。

二、逐渐放手，实现学生的自我管理

目前，大多数学生都习惯了应试教育的模式，在学习中往往处于被动状态。为了让他们尽快具备自主学习能力，教师必须要充分做好准备工作。耐心细致地做好解释工作，积极发动学生，获得他们的理解与支持。并且，在教学工作中，教师还应有意识地给学生安排更多的学习任务，正确引导，使他们逐渐走向自立。刚开始的时候，教师适当的少讲或不讲，让学生自主学习。这时，他们大多都感到不适应或恐慌。不过，随着多次的体验后，他们便能慢慢感受到自主学习的乐趣，从而增加他们自主学习的动力。这样，自主学习的要求也可慢慢提高，最终实现从教师指导下的自主学习发展到学生自我管理的自主学习。

三、充分挖掘探究性学习的有效方法

（一）学生自主探究与情趣探究

新课标提倡关注学生的情感，让学生在学习过程中，增强独立思考与判断的能力，培养与人沟通协作的能力，形成正确的人生观、世界观与价值观。在高中英语教学中，开展探究性学习不能局限于问题的解决，还应重视如何在探究过程中培养高中生主动积极的情感体验。在明确探究目标后，学生在探究过程中就会加入自己的感悟，即通过信息的捕捉，加上自己的思考，并结合实际的语境去探究，体验外国文化所包含的情感。这样，通过探究，使学生将一段段文字转化为立体的图像、具体的意境、形象的画面。比如，在学习《Theunitedkingdom》时，可先要求学生预习，利用网络收集关于英国的知识文化，从多个角度去了解英国的人文景观与风土人情。在课堂上，利用多媒体，向学生展示图片、视频、音乐，增强学生对英国的了解。当学完课文后，学生知道英国是由四个“王国”构成的，可以安排他们从中选择一个“王国”去收集详细的资料，以小组合作的形式开展活动，最后，每组汇报自己的学习成果。作为一门语言学科，英语不同于其它课程，不管是人文角度、文化角度，还是信息角度，都应让学生自由地去体验、去探究，带着兴趣，主动去解决问题。这样，他们才能形成对英语的敏感，增加对英语学科的领悟。

（二）师生、生生合作探究

良好的师生关系是教学工作中的关键。特别是探究性学习，其互动性更强。因此，开展英语教学时，要加强师生、生生间的合作探究。教师要正确处理好学生自主学习和教师引导的关系。教师在引导过程中，可结合个人的看法，引导学生对问题进行反思、延伸。当然，也应注重学生的感受、看法及体验，从而实现师生间的有效沟通、合作。比如，在学习Music时，可以先让学生收集音乐的种类及相关知识。然后，在课堂上，以小组的形式演唱不同类型的音乐，如摇滚、爵士、民族、乡村等音乐。其他小组可以猜猜是属于哪种音乐。然后，教师利用图片或视频，引出“Classicalmusic，countrymusic”。再引导学生们总结出不同音乐类型及相关特征。在总结过程中，教师可适度加以指导。然后，要求学生之间互相提问，教师从旁指导。比如，“Whatkindofmusicdoyoulikerockbands,countrymusic,classicalmusicorfolkmusic？Why?”这样，整堂课中，师生都能融洽、愉快地完成探究活动。

总之，培养学生的自主学习能力，一定要树立“以生为本”的教育理念，为学生提供轻松、愉快的学习氛围，引导他们主动参与，在合作探究的过程中，实现共同提高。