浅谈促进学生自主学习的初中语文教学策略

摘要：在语文教学中，教师应适时引导，促进学生自主学习意识的发展；要变换课堂教学模式，促成自主学习意识的提高；还应培养学生自主学习的习惯，还学生学习的自由，由此促进学生的自主学习。

关键词：语文教学策略；自主学习

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0167-03

自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。”自主学习是就学习过程的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习；是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而使之养成自主学习的良好习惯。促进学生自主学习的初中语文教学策略主要体现在以下几方面：

一、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展

据专家统计，许多成功人士在学校时大多不是第一流的学生，是什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。

语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。在教学过程中，教师首先要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。其次，兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，做到因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度参与学习；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘学生认同的学习榜样，以提高其语文学习的积极性。第四，应支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中提出的有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给予反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习，这些都需要教师在课堂上适当的引导才能完成。

教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？可以通过各种各样的方法去引导学生，如讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课过程中，引导学生去想、去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师的，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进其自主学习意识和能力的发展。教师在语文教学中应努力实施以下策略：

1.语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导。

（1）引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答问题。而是在教学中应从整体入手，让学生在自我感知的基础上确定学习目标，选取自己最需要的、最感兴趣的学习内容。语文新课标中就明确有一个单元是由学生自选课文学习的。

（2）引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习能力。笔者在文言文教学中是这样做的：课文是由教师翻译，还是学生自己翻译？笔者让学生自主选择，最后，学生选用了小组合作翻译的方式，于是，笔者就放手让他们自己完成，并及时进行指导。学生们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，课堂也收到了很好的效果。

（3）引导学生掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。学习一篇课文，引导学生掌握“整体感知――精析、研读――归纳、总结”，这种“既见森林又见树木”的学习模式是魏书生教给学生的“六步法”，学习就收到了很好的实效，学生找到了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习也就能如鱼得水。

2.要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往能收到实效。学生在合作、互动中，取长补短，让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，实现其学习能力的提升。如在互动、合作中创造竞争情境，就会收到很好的效果。笔者在班上经常开展自学比赛活动。如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛等。或在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务量的前提下看谁用的时间少。竞赛使学生大脑处于高效率状态，提高了学习的效率，对所学习的知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了一种学习语文的能力。又如，课堂上常常采用分组朗读或表演等方式。学生在表现自我、评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命题、互相测试的方法进行，这样，学生充分发挥了自主性、积极性，很好地达到了提高学习能力的目的。

二、变换课堂教学方式，促进学生自主学习能力的提高

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学方式。教师在语文教学中应不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立了学习的主人翁意识。

1.营造开放式课堂，拓展学生的自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。

2.创设情境式课堂，培养学生的自主学习能力。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让他们在创设的课堂情境中，充分展开想象的翅膀，在想象的自由王国里遨游。

3.构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂。教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，教师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定、课堂讨论题目的设计、发言提纲的编排等。在此基础上，教师再引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。

4.拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。

三、培养自主学习的习惯，还学生以学习的自由

良好的习惯是学习必备的条件，学习语文不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，因此语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。那么，教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习习惯呢？笔者认为，应从以下几方面入手：首先，学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式、自主学习的能力不同，因此，对他们在语文学习中的要求也应该不同。要从刚进入中学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。在这一教学过程中，要求慢、求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。

如培养学生自主习作的习惯，开始时教师对学生习作的要求是不讲求格式，也不要求中心集中、至于哪些选材、结构、表达方式、语言就更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以，主要写自己的所见、所闻和自己的心情。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种习作的恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起到了关键的作用。因此，在这一阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。教师对学生其余的知识学习要求也要相应地降低台阶，为各种类型的学生设下不同的知识台阶，这样大家都可以攀得上。经过一两个月慢而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，学生在习作中会感到一种喜悦，体会到写日记可以表达自己各种各样的心情，学生以后就会自主写日记。

当学生有了这种自主学习的习惯后，教师就要考虑逐渐加速了，日记的要求也要提高到另一个层次，比如，“要有一个中心，写250字以上”。学生克服了恐惧的心理，再要动笔写就不会有困难了，而且以后还产生喜爱之心，会根据自己的兴趣、爱好、志向自主去写日记、写作文。习惯一旦形成，以后学生就会习作了。然后再实现下一个目标，目标要一个一个地实现，每一个阶段就是考验后进生意志的时候，也是学生自主习作习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯。经过每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。这时，教师要让好同学与差同学组成互助组，统一思想，形成正确的集体意识，同学间进行互动，教师注意引导，学生的听、说、读、写方面就能形成较强的自学习惯了。

总之，实施促进学生自主学习的语文教学策略，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，全面提高学生的素质，才能使初中语文课堂焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]龚春燕，付芝安编著.魏书生教育教学艺术[M].北京：中国宇航出版社，2004.

[2]孙春成.给语文教师的101条建议[M].南京：南京师范出版社，2003.

[3]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.

[4]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，1999.