浅谈体校学生英语教学策略

摘 要：运动员高强度的训练和频繁的比赛导致学习英语的时间和精力有限，信心和兴趣也不足。教师应通过激发他们学习英语的兴趣，采取科学有效的方法，使学生增强信心，学得轻松而有效。

关键词：运动员；个性特征；英语；兴趣；方法

体校学生是以体育专业为主的专科学校，是培养体育人才的摇篮，其招收的学生大多是在体育专业上有特长并具培养前途的体育苗子。他们的确是体育上的优秀生，但高强度的训练和频繁的比赛往往消耗和占用他们过多的精力和时间，学习文化知识的时间是极为有限的。尤其是英语，学起来就更加困难。但是如果教学得法，便可事半功倍。

一、让学生认识到英语的重要作用

英语在世界事务中起着重大作用，是通往世界的桥梁。随着改革开放的深入，全球正渐渐走向一体化，用英语的地方越 来越多，因此掌握好英语，和别人进行交流时会更方便、更自信。同时，英语与体育运动密切相关，运动员无论在国内或是在国外的训练和比赛中都会用到英语和别人交流。而且平时通过看电视、上网浏览英文网站等可以获取更多关于体育运动的最新信息。

二、为运动员树立成功的榜样，培养他们学习英语的信心

榜样是一种根植于人性血脉的精神力量，一种可亲、可敬、可学的人生道德楷模，一种抗拒平庸、立志进取的永不过时的人生品格。榜样能让学生有一种向上的毅力，将人们的思想境界进行提升、予以净化，形成积极向上的精神支撑。我们要以榜样为行动的指南，努力沿着榜样的足迹不断向前，更要在榜样创造的辉煌基础之上开拓创新，奋力跨越。教师要充分运用榜样在人们心中的强烈认同感和强大号召力，为学生树立起更高、更新的标杆。在这方面，乒乓球名将邓亚萍就是运动员的榜样。邓亚萍刚开始到奥委会工作时，连26个英文字母都不会。在剑桥大学上课时，听教师讲课像听天书，但她以自己顽强的毅力坚持了下来，每天5点准时起床，读音标、背单词、练听力，晚上整理笔记，直到深夜。她取消朋友聚会，取消社会活动，疯狂地跟着复读机大声“喊”英语。她的体会是：“当你集中所有的精力，将消极的东西变成积极的东西，全神贯注地梦想一定能获得它，那世界上就没有什么东西可以阻挡你！”邓亚萍的成功事迹犹如黑暗中的光亮，使学生看到成功的希望，学好英语的激情和兴趣倍增。

三、教学方法要灵活多样，激发运动员学习英语的兴趣

学生只有有了兴趣，才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。体校学生个性较活泼，所以教师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样，让学生在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地学习英语。

1.音乐激趣。教师可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到“爱屋及乌”的效果。比如，学生刚接触英语后不久，就有一首Good morning to you，在学生还没有学习英语之前，要口头说这几句日常用语可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。

2.游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受学生的欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二，单词会越来越多，最令学生头痛的是记不住单词。比如，在学习人体各器官的单词时，教师就可以做“touch”的游戏，课堂气氛很活跃，学生兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。

另外，还有一些其他手段，比如实物激趣、情境激趣等都是不错的教学方法。

四、因材施教，采取科学有效的教学方法使运动员掌握所学知识

体校学生大多英语基础较差，学习畏难情绪严重，但思维活跃、性格外向。针对这些特点，分层次教学，因材施教，应该成为体校英语教学的首选方式。教学目标的制定要面向全体学生，根据学生的不同认知水平、学习基础、学习习惯及兴趣爱好，确定教学的重点和难点，同时把教学目标及时告诉学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标。通过分层教学、因材施教、等级达标，使每个学生都能学有所获、学有所得，实现自己的学习目标，使课堂教学能够有的放矢，整体教学目标得以顺利完成。另外，在教学中，要有意识地组织一些与学生专业训练项目相关的术语的专题学习。学校可以进行射击比赛用语、拳击比赛用语、球类运动和田径运动词汇和短语的专题学习，充分利用网络、电视和电影等媒体，让学生收集有关英语的一些经典用语进行学习。教师要通过多种渠道，向学生展示英语在体育世界的重要作用，加强学生学习英语的欲望，增强他们学好英语的决心。

总之，在体校教学中，要针对学生特点，联系学生学习实践，更新观念，开拓进取，勇于尝试多方法、多形式的英语教学，努力培养体校学生学习英语的兴趣，提高体校学生英语素质，让英语充分发挥作用。

参考文献：

[1]陈慧婷.英语课堂教学素质教育策略初探[J].宁德师专学报（哲学社会

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[2]李琼.职业艺术学校英语课堂教师话语调查分析[D].华中师范大学，

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