关注学生心理健康?呵护学生心灵成长

〔关键词〕心理健康；小学生；班主任工作

学生的心灵是一片肥沃的土地，种下一粒健康的种子，就会长出一棵参天大树。每个小学生的心灵世界中都有自己独特的喜怒哀乐、兴趣爱好和理想追求。在众多教师中，与学生接触最为密切的就是班主任，因而，他们能发现许多学生在行为表现方面的种种异常，如好动、多话、厌学等，而这些往往是由心理问题引起的。因此，班主任在做好人类文化的传递者的同时，还应做好学生心理健康的维护者。那么，班主任在工作中如何维护学生的心理呢？我觉得可以从以下方面做起。

一、优化班级环境，引导学生健康发展

学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要取决于后天环境的影响。良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康发展。

1.优化班级人际环境

在学校生活中，人际关系就是教师与学生、学生与学生的交互关系。有资料表明，一个人在学生时代，与教师、同学相处的时间是与父母相处时间的两倍。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的“师生”“生生”关系，没有师生间的相互理解和信任，没有学生与学生之间相互爱护、宽容和理解，班主任工作便难见成效，更不用说学生的健康、全面发展。因此，我在工作中针对某些学生不合群的问题，开展合作性活动，多活动。生动活泼的集体活动可促进人际交往，使学生建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣；使不同才能的学生都可以找到表现自己、取得成功的机会，促进身心和谐发展。

我班从一年级开始，就有许多学生在生日当天带生日蛋糕到学校与同学分享。利用这个契机，我组织学生开展了一次次别出心裁的“生日会”，在“生日会”上，小寿星在众多同学面前许愿，其他同学为小寿星唱生日歌，向小寿星送上一句祝福的话。学生们在这样的活动中，拉近了彼此的距离，增进了彼此的情感，建立了良好的同伴关系。此外，我班在学校组织下，每学期开展一次社会实践活动。在社会实践活动中，学生们学会了相互帮助、团结合作，加深了友谊，增强了班集体的凝聚力。有学生口渴了，会有同学马上送水给他；有人掉队，会有同学提醒他跟上；有人摔跤，马上有同学跑过去扶起他；过独木桥时，他们会相互搀扶、相互鼓励……除了以上集体活动，我还通过让学生当“小助手”“小教师”，或通过“我对同学发牢骚”“找知心朋友”等师生、学生之间开诚布公的活动，构建一个和谐的班级人际环境。

2.优化班级心理环境

学校培养人，不仅要使学生具有高尚的品德、丰富的知识，同时还要帮助学生养成良好的性格，成为一个身心和谐发展的人。因此，对处在性格初步形成时期的小学生来说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。我针对学生中普遍存在的学习焦虑、情绪不稳、心理不平衡、偏执敌对等心理问题，通过一系列的活动，教学生如何进行心理调适，保持乐观向上的心态。针对本班实际情况，我先后在班级中开展了如下几次心理健康教育活动。

（1）让每个学生和自信做朋友

每天上课时，我都会对学生说：“你们真的很棒！老师特别喜欢给你们上课！”渐渐地，课堂上举手的人多了，成绩不理想的学生通过鼓励，也渐渐产生了学习的兴趣。

（2）让学生学会微笑

每天早上来到学校，我会在教室里迎接学生们的到来。学生们会主动地问声“老师好！”，我也会对学生微笑。学生在我的影响下，也学会了主动对教师、同学微笑。慢慢地，学生们变得更活泼开朗、乐观向上了。

3.优化班级文化环境

班级文化是班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的育人功能是无形的，但又是无处不在的，时刻影响着学生的思想和行为。我经常对学生们说：“你们除了在家里，其他时候大多在班级里学习，班级教室就是你们的第二个家，我们要像爱护自己的家一样爱护我们这个教室。”在我们班学生进入现在这个班级教室之初，我就带领着学生布置教室。在学生们和我的共同努力下，我们班的教室成了一个温馨的、充满诗意的家。学生们在这个家里学习，感受到的是快乐和幸福。

二、调动情感，促进学生健康发展

前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作必须为情感的碰撞、交汇提供足够的能量，它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。调动了学生的情感，班主任等于打开了学生的心门，激发了学生心中健康向上的意志，从而减少心理问题的发生。

2013年4月20日，四川雅安发生了7.0级地震。一方有难，八方支援。我们学校发动了“献爱心捐款”活动。在这次“献爱心”活动中，我班平时的一些“小捣蛋”都慷慨地伸出了援助之手。抓住这个时机，我谈了爱的含义，谈到了什么叫高尚，使学生们从奉献中感受到精神的愉悦。通过“以情动人、以情导行”，学生处在和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围中，促进了心理的健康发展。

三、成功激励，引导学生健康发展

学生的心敏感而脆弱，尤其是学困生，他们经历了太多的失败，表现出自卑、胆怯、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，班主任在工作中要利用一切机会，让他们及时体验成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增进心理健康。在平时的工作中，我细心观察，一旦发现学生身上的闪光点，就大力表扬，对学生进行成功激励，让其享受成功的喜悦，在不断的成功体验中化解自己的心理症结。例如：当成绩不是很优异的舒位耀手抄报出得很好时，我会在班上展示他的作品，并让学生们都向他学习；喜爱跑步的龚涵在学校运动会中获得了好的名次，我就把他评为“体育之星”，他特别自豪；一次语文课上，学生学习用“不仅……而且……”写句子时，班上平时发言很少的程诗雨举起了小手，我连忙请她起来回答，她说的句子是“林老师不仅长得很漂亮，而且知识很丰富。”听了这句话，我既惊喜又感动，我对全班学生说：“首先我要感谢程诗雨同学对我的赞美；其次，我觉得她这句话说得很好，能正确地运用‘不仅……而且……’这组词说句子，并且能大胆地表达出来，大家要向她学习。”当时，我观察到程诗雨脸上露出了开心的笑容。从这以后，程诗雨上课发言明显积极多了。就是在这样一件件的小事、一个个的活动中，我给每位学生创造了展示自己才能的机会，尽量让他们享受成功的喜悦。

四、开辟渠道，促使学生健康发展

小学生正处于身心发展变化之中，对生活、学习中所发生的多种冲突不善于处理，心理和行为容易失控。因此，全面把握学生的心理健康状况，有针对性地开辟教育渠道，加强心理健康教育，增强他们的心理保健能力非常重要。

1.开展好心理辅导，多与学生谈心，鼓励学生参加学校咨询活动。

2.利用班会，对学生进行专题

教育。

3.上好心理健康教育活动课。

4.加强家校联系，全面关注学生身心健康。

家访，是加强家校联系的有效方式。通过一次次家访，我对学生们有了更全面的了解。我班学生黄万铭很聪明，但非常懒惰，经常不做作业；他思维敏捷，可上课多动且没规矩。一天下午放学后，我和数学教师詹老师到他家家访。他家住在六楼，当我和詹老师还在四楼时，听到我们上楼的声音，他早早地在家门口迎接。我们一到门口，他就拉着我和詹老师直往家里带，说：“老师，请坐！”我们坐下后，他又连忙拿出妈妈事先洗好的水果往我们手上递。我和詹老师不由得对望，都非常惊讶：这还是学校里那个贪玩、不懂事的黄万铭吗？原来，他也有乖巧、懂礼貌的一面呀！后来，通过与黄万铭妈妈的交谈，得知黄万铭的妈妈在富士康上班，每天回家很晚，黄万铭坐校车回家后，常常一个人在家等妈妈，有时会主动帮妈妈择菜、拖地，就是学习不太主动。我和詹老师就黄万铭的学习问题与他的妈妈进行了沟通，也对黄万铭提了要求和希望。经过这次家访，我认定这个学生的本性是懂事、善良、有礼貌的，他在学校的调皮、贪玩一定跟某些原因有关。因此，在学校生活中，针对他表现出的一些问题，我会更耐心、细心地引导、开解。慢慢地，黄万铭身上发生了可喜的变化。

回味这几年的班主任工作，我心中感慨万分。今天这个社会和时代，学生们需要的不仅仅是知识文化的传递者，还需要能走进他们心灵、呵护他们快乐成长的“教师心理专家”，为他们创造和谐的成长环境，让他们在学生时代感受到成长的幸福。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第三小学教育集团，武汉，430205。该校为《中小学心理健康教育》理事单位。）