学生课外阅读存在的问题及对策

〔关键词〕 语文教学；课外阅读；问题；对策

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）16―0091―01

“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也有利于学习和巩固教师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启发智慧和锻炼才能的重要途径。

一、开展课外阅读存在的问题

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”虽然《义务教育语文课程标准》明确提出了中小学阶段的学生应完成的阅读量，但在实际课外阅读教学中，我们面临下面一些问题：

1.学生对课外读物缺乏选择。不少教师没有给学生推荐读物的习惯，学生面对琳琅满目的书籍无从下手，不知从何选择。另外，不少家长在给学生选择课外读物时，常常具有局限性，只选择和学科内容有关的辅导书，致使学生对课外阅读缺乏兴趣，很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。

2.学生阅读方法的缺失。不少学生在课外阅读时缺乏正确的阅读方法，即便看完一篇文章，也不能概括出文章的主要内容。读书是学习并获得间接知识的重要途径，是把别人的知识转化为自己知识的过程。因此，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多、更新、更有价值的知识。

3.教师缺乏一套培养学生良好阅读习惯的完整体系。不少教师虽然意识到阅读对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择还是对课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。

二、顺利开展课外阅读的对策

为了改变这种现状，教师可以在课内教给学生有效的阅读方法，提供范例，培养学生形成独立的阅读能力和良好的阅读习惯，扩大阅读量，充分发挥学生的个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，使学生学会在生活中应用课本上的知识，真正体现“读有所用”。

1.每两周开设一节课外阅读书目推荐课，供学生选择喜爱的读物。教师应事先研读推荐给学生的读物，查阅大量资料，根据学生的阅读能力和基础，筛选出最能激发学生兴趣的内容，精心设计教学环节，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。教师可以通过对读物内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式，激起学生阅读的兴趣和欲望。同时，教师还可以让学生通过互相介绍自己喜爱的文章、书籍等，交换阅读感受。

2.教授阅读方法，使学生学会主动阅读。为了克服学生阅读时的盲目、随意性，帮助学生掌握课外阅读的常用方法，养成良好的阅读习惯，语文教师应有计划、有目的地对学生进行课外阅读的指导，教给学生读书的方法，包括选读法、浏览法、精读法、摘读法、略读法等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，朗读经典美文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。

3.设计阅读展示课，让学生分享阅读成果。在学生完成阅读任务后，教师应开设一次阅读展示课，让学生充分展示、交流、分享阅读成果，享受阅读的快乐，使学生在思维碰撞中受到启发，生成问题，激发学生进一步阅读的兴趣。这类课型主要是通过学生汇报展示，教师检查学生课外阅读成果来进行的，其形式多种多样，生动活泼，包括经典诵读、讲故事比赛、朗读比赛、课本短剧、人物对白等，目的就是让学生体验阅读的快乐。

4.家校积极携手，开展亲子阅读。家庭阅读是拓展学生课外阅读的一个不可忽视的组成部分。教师应大力提倡亲子共读，在家长会上向家长发放好书推荐目录，让家长理解学校开展读书活动的意义，建议家长为孩子营造家庭阅读的氛围，让家长给孩子写家庭读书评语和读书感言。这种家校携手的模式，不仅能够激发家长参与阅读的热情和积极性，也能促使家长在工作之余与子女共同读书。

5.形成具有本校特色的课外阅读评价模式。为激发学生的阅读热情和兴趣，教师可以以多种形式对课外阅读进行评价：批阅学生的读后感、读书笔记展评、读书征文比赛、读书手抄报评比等。采用具有本校特色的课外阅读评价模式，能够极大地激发学生的阅读兴趣，激励学生的阅读热情，真正实现学生“好读书，乐读书”的阅读理念。