微生物概述教学设计探析

摘 要：微生物概述是病原生物与免疫学基础课程的开篇章节，在教材中占有举足轻重的地位。本文从学情分析、指导思想、教学过程、教学手段四方面进行设计，其中教学过程又从“贴近生活，引入新课，充分体现教学的生活性”“启发引导，得出概念，利用启发式教学潜移默化地加深对重点知识的理解”“层层深入，推出特点，采用问答式推出微生物的几大特点”等环节进行分段设计，希望能对其他内容的教学设计起到抛砖引玉的作用。

关键词：微生物概述 教学设计 学情分析 指导思想 教学过程 教学手段

微生物概述在病原生物与免疫学基础课程教材中占有举足轻重的地位。为了使学生初次接触该课程即能产生较为浓厚的学习兴趣，更为了使教师和学生在今后的教学中配合默契，教学相长，进行科学合理的教学设计非常重要。

一、学情分析

授课对象是阳泉卫校三年制护理专业一年级学生，第二学期开设本课程。学生特点是初中各科基础及中专基础课不太扎实，自学能力和逻辑思维能力较差，理解力较差，但他们年轻、爱动脑、记忆力好、好奇心强、课堂纪律好，如果能在课堂上发挥直观性的特点，并尽量与生活实际相结合，学生的学习兴趣就会大增，从而坚定他们学好这门课的信心。

二、指导思想

在教学中充分体现教师主导、学生主体，贯彻理论联系实际、直观性和因材施教等教学原则，教学方法以启发式教学为主，师生互动，以问题带动学生学习，同时教师教育学生不仅要向书本学，还要在实践中学习。

三、教学过程

1.贴近生活，引入新课，充分体现教学的生活性

该节课的开场立足现实，紧密结合当前实际，学生再也不觉得微生物和他们距离遥远了，也不觉得微生物神秘莫测了，这样会激起他们学好这门课的强烈欲望。教师可以这样开场：“当我们品尝各种美味的时候，你知道面包、馒头、醋、味精、酒等都是微生物赋予我们的吗？食品变质、衣物潮湿发霉、龋齿发生……这些都是微生物在发挥作用。当我们吃了一些不干净的食物或者饭前便后不洗手，容易拉肚子，你可知道这也是微生物在捣鬼吗？微生物几乎无时无处不在，和我们的生活息息相关。”

2.启发引导，得出概念，利用启发式教学，潜移默化地加深学生对重点知识的理解

通过一连串预先设计好的启发性问题，把学生引导到正确的概念上，使学生在获得概念的同时已经理解了概念的内涵。教师首先问：“你知道哪些生物属于微生物吗？”学生可能会举出细菌、病毒等，教师接着问：“这些都有什么共同的特点呢？”学生会毫不犹豫地说：“小！”再问：“小到什么程度呢？”答：“肉眼看不见”。问：“怎样才能看见？”答：“用显微镜放大”。由此引出微生物的概念，这种启发式教学比先给出概念再去分析概念效果要好得多，同时明确了微生物实验的重要性。

3.层层深入，推出特点，采用问答式推导出微生物的几大特点

师生将继续采用问答、互动的形式推导得出微生物的特点。最突出的特点就是微生物个体微小。那么微小生物的结构相对于大型生物是简单还是复杂呢？很明显答案是结构简单。接着如繁殖迅速、容易变异、种类繁多、分布广泛等特点都可以一一推出，这样学生感觉到是自己解决了问题，学习兴趣会越来越高。

4.新旧衔接，精讲种类，利用举例的方法拉近学生与科学家的距离

微生物的种类是重点内容，要求每位学生必须掌握，这部分内容教师的设计是精讲。在每种微生物中举一到两个例子，让学生先有一个简单的了解，如鼠疫杆菌、流感病毒等，使学生感觉到这些都和我们生活离得很近。

5.结合实际，介绍关系，用生活中的例子使学生理解微生物与人类的关系

微生物和人类的关系在理解上是难点，因为大部分学生以为绝大多数微生物都对人体有害。为了使学生了解多数微生物对人体有益的这个方面，教师可以举些生活中的实例，还可以教学生怎样自制葡萄酒，鼓励学生将自己酿制的葡萄酒拿到学校与师生分享。

6.集体小结，反馈练习，采用评价法检查学生对知识的掌握情况

为了使学生对知识的掌握更加系统，教师最后进行系统性小结，归纳该节课所学的知识，然后让学生提问题，解答问题后进行反馈练习，对学生所学知识的掌握情况进行评价。

四、教学手段

该节课的教学手段主要采用多媒体课件，展示一些微生物的作用及微生物显微镜下的照片、病人相关症状的照片等，充分体现教学的直观性，让学生对“肉眼不能直接看到的微小生物”有视觉上的印象，从而喜欢这门课。

以上是笔者对该节课的粗浅设计，无论采用什么教学方法，利用哪些教学手段，都离不开科学的教学指导思想，那就是教学原则的指导，如果能在教学中充分发挥其指导作用，就会定位正确、方向明确、方法得当，获得极佳效果。

（作者单位：阳泉市卫生学校）