为学生提供自由的写作空间

摘 要：写作应是发自学生内心的一种新型的创造，是学生表达自己想法的一种方式，是以学生的眼睛观察世界后的结果。只有具有独立的思维能力，才能为写作提供源源不断的动力，其思维越活跃越自由，运用语言的能力才更灵活、潇洒。

关键词：学生；阅读；写作；自由；修改

在平时我们把写作当作教学任务或用来应付考试取得高分的一个突破点，老师在课堂上越是不断地强调如何写，学生反而对写作越惧怕。学生感到头疼，绞尽脑汁东拼西凑地完成了老师布置的作文，也是内容空洞无物。我想这主要的原因是学生缺乏写作的兴趣，对生活缺乏体验、语言的积累不够和修改的能力不足。

谈起写作，我认为它应是发自学生内心的一种新型的创造，是学生表达自己想法的一种方式，是以学生的眼睛观察世界后的结果。只有具有独立的思维能力才能为写作提供源源不断的动力，其思维越活跃、越自由，运用语言的能力才更灵活、潇洒。反之，语言空间必定狭小。

一、寻找写作的兴趣

要想学生的作文水平提高，我们必须让学生对作文产生好的感觉，让学生喜欢上写作文，把写作文作为自己的一个兴趣爱好，让作文走进学生的生活，以学生的角度来写作应是小学生写作的目标。

1.写作时要让学生充满自信

作为语文老师的我们需要有一颗等待学生慢慢成长的心，多宽容学生，允许他们出错，即使学生在写作时的语句不通顺，错字比较多，也千万别打击他们的自信心。我们要特别重视保护学生写作的积极性，千千万万不可以扼杀掉学生真实的表达内心的想法，写作最害怕看见“小老头”“小老人”“少年老成”。学生的写作，我提倡的是我笔写我心。让我们的学生在写作里焕发活力、创造出一片天地来吧！

2.让学生畅所欲言，张扬学生的想象

想象是舒展学生心灵、放飞思维的最好形式。因此想象方面的作文是学生非常喜欢的。低年级的想象作文要放手让其大胆地去写，写出自己心里所想，写出自己那五彩缤纷的世界。到了高年级，则要提高想象的一种高度，有一定的思想，表达出自己的一种想法，给学生写作的自由，并让学生放心大胆地说出自己心里的话。

我在指导我的学生写《20年后回故乡》这篇文章的时候，学生能写出合理的想象就可以。我先让学生进行说，说出自己大胆的想象，再让其他学生对其发言进行提问，进行深度思考，在其发言时做出适当的调整与补充。通过这样，让学生变得更加积极，因为在写作时学生想到什么就说什么，不受老师的种种束缚。当学生谈到20年后那精彩的场景或提到到本班同学时，学生都听得特别认真，有时引起全班哄堂大笑，课堂气氛格外活跃，课堂效果很好。

二、生活是最好的老师

叶圣陶老先生说，生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富，那么我们的溪流自然会唱出最美的歌。怎样才能让学生有东西可写？让他们去请教生活，拜生活为老师，向它学习。让学生在生活中留心观察。比如，倾听自然界生物的话语；欣赏美丽的乡村风光，观察大自然的一草一木；描述各地的风景名胜等。我们可以鼓励学生动手，把日常生活中的点点滴滴记录下来并进行整理，让学生养成记日记的好习惯。

三、有足够的阅读量

阅读是学生写作的基础。老舍先生把阅读与写作的关系形容为吸收与输出的关系，没有足够的阅读量，就找不到写作内容的合适的切入点，写起来觉得没有可写的东西，一些好词佳句苦思冥想一无所获。新课程标准要求小学生得有足够的课外阅读量，因为小学生的书本知识和生活素材的积累太少，缺乏写作技巧，用阅读来尽量弥补不足。

四、学生修改习作，共同促进

让学生先进行自我修改，然后再让学生互相修改，经过这样的练习是学生写作得以提高的一个行之有效的方法。自我进行修改，我们先修改错字；再修改表达不清楚或比偶大错误的病句；最后读这篇文章，对文章的顺序作出恰当的调整，让这篇作文结构更加合理。学生互相修改。看看其他同学的建议，采纳同学提出的好的建议，用来作为修改的参考。

五、点滴进步，对学生适时表扬

对学生不要吝惜你赞美的语言。只要学生在习作中有一点点进步，要对他的表现作出肯定和赞赏，老师的赞赏可以让学生在开心与快乐中不断地进步。

以上所述，是我在平时写作教学中的点滴感悟，我坚信在我们不断的努力下一定能为学生提供一个自由的写作空间。