浅谈情感英语教学策略

【摘 要】素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利学生的创新素质的培养。笔者先探讨情感自身的功能在英语教育的教育中价值和英语教学所需的情感心理，最后重点探讨如何全面实施情感英语教育，培养学生的创新素质。

【关键词】情感；态度；素质；创新

情感教育是素质教育的一个层面。是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，他在促进学生的个性主动和谐发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教育素质方面具有十分重要和关键的作用。

通过多年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学方法对提高英语教学的效率有事半功倍的作用。

一、激发学习动力，揭示学习目标

“兴趣是最好的老师”。很多的成功外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不有。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动力具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增强学生的学习兴趣有很大的帮助。另外，还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应该多样化。教师应该精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列的因素。可分为来自于学习者对每一学习内容或学习任务的浓厚兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动力。在教学过程中，以奖励，鼓励为主，适当使用惩罚。还有就是用“成功卡”去记录每一个学生的每一个成功。如背完一篇课文，做好一次作业，听写好一课的单词，考好一次小测试，上课表现积极等各个方面，只要取得一点成功，就发放一张成功卡片，可以让我们的学生体验一次成功之后、从而激发追求一百次的成功的欲望。尽可能使学生英语的动力持续较长的时间，从而取得更长远的成就。

二、自主探究学习，发挥学习潜力

让学生在明确了学习目标和激发学习动力后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有的学习经验和多种感官进行自主学习。

在全面推行素质教育的教学中，关键是以学生为主题，以学生的智能发展为根本，通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生接受。引用学生较为熟悉或者能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学的知识，老师与学生，学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力这个过程既可以为学生学习新知识做铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识置于情境中进行教学，使学生更为直接、主动的进行语言学习活动。

（1）设置问题情境的原则是不舒服学生的思维范围，带有诱导学生质疑的能力，以便于达到学生自学的目的。

（2）设计预测性问题。指让学生在阅读之前观察课文的插图、看课文的标题以及来源课文的出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生学习的愿望，可以很快的将学生带入情景，从而顺利的将学生带入学习情景，从而顺利的进行教学。一般可以设计以下的问题：What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the will tell us?以此来激发学生的想象和对课文的预测，激发学生的主动阅读和欲望，从而达到促使学生自主学习的教学目的。

三、开展积极评价，强化成功体验

对学生的学习结果和态度及时给予积极评价，及时发现学生的创造性和独特的见解。迈过师评或互评，使学生都能获得学习成功的自信体验。

心理学的研究表明，学生在学习的过程中成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验是指学生在获得成功后产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应该利用学生的优点，让他们在适当的机会表现自己、发挥自己的特长、发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心是很有帮助的。

四、创设丰富多彩的情境，体验情感，激发兴趣

人的情感总会孕育在一定的情景环境中，因此教师应该通过自己认真的备课，根据不同的课型将教材活化为生动有趣与学生的生活、学习息息相关的话题情景，鼓励学生积极参与和体验，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。例如：在教学七年级英语上册第七单元购物的内容时，可以先让学生练习购物话题的提问和回答，然后在班里模拟现场买卖的场景，让学生都动起来，参与表演练习相关对话。

再比如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时都可以创设一些贴近生活实际的情景进行教学， 这样学生通过自己的亲身体验，增强语言实践的真实感，调动了学生的情感，激发学习的兴趣和激情，使学生积极主动地参与学习，从而达到理解掌握所学知识，并培养其能力的目的。

当然，培养学生的学习兴趣不能仅限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，还应设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。在老师的组织和引导下，学生通过将孤立的词语组成一个个精彩而兴趣盎然的句子和片段，学生会有一种成就感和满足感，学生学习英语的兴趣也就在学习英语的过程中逐步形成稳定的情感体验，这样更容易激发学生内在的潜能和积极因素，提高学生组织语言、驾驭语言的能力，这也正符合新课标的理念。

此外，教师在教学当中应当有意识地要求自信心不强的学生回答简单的问题，给予鼓励和表扬。对于无法一步到位的学生，教师应该帮助他们架起走向成功的桥梁。可以循环反复滚单词、词组或基础语法入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出问题，试题应当是多数学生通过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的体验，经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进学生的身心健康发展，变苦学为乐学。同时经常与学生交流，给他们学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异应当采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性地学习可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。