浅谈地理课堂教学的几点认识

【摘　要】　新课改理念下的地理课堂教学，是教师怎样使课堂教学变得生动活泼，使学生学习变得轻松愉快。它要求教师从教给学生分析问题和解决问题的本领入手，从动手能力和动脑能力两方面，培养和提高他们的地理思维能力（包括综合分析能力和对比能力）、地理观察能力、地理想象能力、运用地图的能力等。这是每一个地理教师都想达到的理想境界。

【关键词】　地理课堂；新课；课堂提问

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-183-01

一、重视新课的导入

兴趣是成功之母，热爱是最好的老师。新课导入是教学的起始点，是承上启下的纽带。若要让学生对地理产生兴趣，新课导入的方法是非常重要的。教师若能针对课堂教学内容，运用优美的语言，抑扬顿挫的语调，具体生动的实例，创设问题情景，这样就会使学生对新知产生强烈的渴求，达到“课开始，趣已生”的效果。

好的导课方法不仅能调动激发学生的学习兴趣，还能激发学生的求知欲望。如我在讲授热力环流时，课前安排同学观察烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象，那么大气的运动情况到底是这样的呢？我们先学习这一部分内容。又如在讲人口这一节时，我首先展示了一组我国春运时车站拥挤不堪的人群、大城市众多的乘客你推我搡地挤公共汽车场面的图片，当学生们看到这些生动、现实的图片时，都情不自禁地发出感叹：“呀！人太多了！”，此时我就抓住这一时机说：“通过这些图片大家都看到了我国人口最显著的特点就是一个字“多”！那么到底“多”到什么程度呢？ 这么多人在全国是怎样分布的，我国在人口方面的基本国策是什么？这些都是我们这节课要解决的问题。于是学生很自然地就将注意力集中到本节课学习的重点上来。

在教学中，还可以采用地理挂图展示法导入，试题探究式导入，结合热点导入，跨学科综合导入，讨论时导入等很多方法，根据教学内容和教师自身特点，恰到好处的运用导入方法，就能起到活跃课堂，轻松课堂气氛，增进师生情感交流，师生都能在愉悦的学习中完成教学任务。

二、精心设计课堂提问

新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，所以说，巧妙的提问是激活学生创新思维的方式，是激发学生学习积极性的手段。

课堂提问是教师在课堂教学中根据学生已有的知识经验，通过口头问答的形式，引导学生运用判断、推理来巩固旧知、获取新知并发展智力的一种教学方法。在设计课堂提问时，教师要注意提问设计的要求，同时还要明确应在哪些地方设问、在何时提问。通过对课堂提问的精心设计，使其在课堂教学中得到很好的实施，并取得一定的教学效果。例如：我在讲全球性的大气环流时，由于内容是对较复杂的地理现象的研究，我设计了以下提问，较轻松地解决了这一知识难点和重点。（1）假设地球不自转，表面是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分），那么，全球性大气环流怎样运动呢？（2）实际地球在不停地自转，地表均匀，它会使全球性大气环流发生什么样的变化呢？（3）实际地球表面有海陆之分，它又影响大气环流发生什么样的变化呢？

总之精心设计的课堂提问能使学生有感而发，有话可讲，从而达到较好的教学目的和课堂教学效率。

三、借助多媒体辅助教学

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

多媒体教学能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，是一种先进教学辅助手段。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程，也可把宏观的星球、天体系统展示在学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。

四、课后及时总结

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。专家讲：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。对教学及时总结是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。

课后及时总结不仅可以抓住课堂上创造性的火花，更重要的是可以发现自己的不足从而加以弥补。课后及时总结主要包括：你的教学目标在本次课中是否已经达到了? 达到的标志是什么? 如果没有达到的话，标志又是什么? 你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的? 处理的是否得当? 创设的教学情境是否有利于学生的成长和终身发展？教学手段、信息资源是否得当？ 这次课你感到比较得当的地方有哪些? 存在的问题又有哪些? 什么问题是最突出的问题? 在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题? 等等。 教学过程中学生会遇到很多问题, 我们也会有很多问题不一定能够圆满的解决, 在课后要及时的回顾总结, 不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。

教师不断地对自己的教学尝试进行反思，可以提高自己的教学方式的可行性和合理性，取得理想的教学效果。

教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。此外，灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效果也是非常重要的。教师要在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，使得地理课堂效果得到质的提高。