开展趣味实验活动对学生实验能力的积极影响

摘 要： 传统课堂教学注重教师的讲解，学生参与得比较少，而新课程强调学生的自主探究。通过在课堂中开展趣味实验活动，达到提高学生自主学习目的，并提高学生语言、观察、实践创新等能力。本文就趣味实验活动对学生实验能力的影响进行了分析。

关键词： 趣味实验活动 实验能力 教学影响

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与生活的联系十分紧密。物理知识可以解释生活中的许多现象。因此，学生即使还没有正式开始系统的学习物理知识，也能从生活中或多或少地获取一些与物理知识有关的知识。有了这些基础，在物理课堂上学生往往十分兴奋，强烈的自我表现欲望会促使他们在还没听完问题以前就将自己在生活中所了解的与此相关的并不一定正确的物理知识展现一番。

如教学《水的沸腾》实验时，我还没有讲解相关实验要领，一个男生便很主动地要求上来操作实验。我问了一个问题：“你能先讲讲你打算怎么做实验吗？”男生支支吾吾地，最后说了一句：“我做给你们看嘛！”然后就动起手来。他首先给烧杯里装满水，点燃酒精灯，再把烧杯放在铁架台上，为了让烧杯底部充分接触火焰，他把烧杯底与火焰灯心接触在一起。然后用将温度计与水充分接触，玻璃泡紧靠烧杯底。当他发现水沸腾后，移开酒精灯，习惯性地吹灭，把温度计从烧杯里取出，最后读数。通过这个案例可以发现，该学生的动手能力很强，勇气可嘉，也很自信，但语言表达能力很差，无法用语言陈述自己的想法。虽然有一定的生活常识，但并不全面，并且实验操作存在严重的安全隐患，缺乏安全常识。他所表现出的问题在大多数学生身上都有，他们在实验课上总是热情高涨，充满表现欲，一进实验室就想马上动手做一做，没有足够的耐心听老师讲解实验，自己更不知道如何用语言描述整个实验。所以要让学生顺利地、安全地做实验，首先必须引导学生了解整个实验规则，培养良好的实验习惯。

卡尔・威特认为：“游戏对孩子有很多的好处，可以满足孩子的好奇心和求知欲；可以训练孩子的主动性、独立性和创造性；能够提高孩子的观察力、记忆力、判断力、想象力、和创造力，并且能够丰富孩子的内心世界，还有利于提高孩子的语言能力，训练孩子的组织能力。”要让学生自愿在实验前了解规则，必须激发他们的兴趣。我决定采用游戏的方式开展趣味实验活动，激发学生自觉学习实验规则的兴趣。

现代社会，学生能通过各种媒体接触到很多时尚的东西，大多对流行音乐十分感兴趣，如一首新歌听两三遍便能哼唱自如，甚至根据自己的爱好随意篡改歌词等。抓住学生的这一特点，我将实验规则、实验所用的名词、实验中需要注意的事项告诉学生们，让他们找一首歌曲，将这些词填进去。别看他们年纪小，也没有经过什么专业的创作训练，要把这些词填上一首合适的曲子，却一点也难不倒他们，甚至能想方设法地让歌唱起来押韵。积累了一定的作品后，我举办了一次别开生面的趣味实验课，让学生自编自导自演，将这些广泛涉及物理实验知识及物理专业术语的歌曲演绎一次。他们不仅唱，还加上表演，整个课堂气氛活跃、高潮不断，而我始终作为一名观众在一旁观看。学生出众的才能使本次实验课取得成功，课后学生还写了很多感想。这次课，让他们真正了解到，原来要做好一个实验需要具备很多的知识，必须按照实验规则进行安全操作。那次以后，他们在做实验前，首先会熟悉实验规则，做实验时也能安全地操作实验仪器，并用语言正确描述整个实验过程。

要学生把实验与生活实际相结合起来，学生就必须具备一定的创造能力和想象能力。在教学电学时，为了考查他们在这方面的实验能力，我与同年级本学科老师商议后，给他们布置了一周末作业：用最便宜的器材，做一个抢答器。一按开关，铃响灯就要亮。周末很快过去，周一我来到学校，发现很多学生聚在办公室里，七嘴八舌地议论着，不时还有铃声响。看见我来了，他们立马围了过来，争相展示自己的作品，并讲述材料的来源及其成本，有的是用废旧的生日贺卡上的铃铛和二极管加上一个塑料盒制作的，有的则是用废弃的门铃再加一个2.5V的小灯泡做成的，还有的用一个电动自行车的铃铛连了一个小灯泡，用硬纸板作了一个漂亮的外壳等，都很别出心裁，且总的价值成本均不超过20元。在这次制作中，班上很多后进生表现突出，参与性非常高。一周后，我收齐了作品，同时让他们写了一份感想。学生在感想里讲述了自己如何计算成本，购买最便宜的材料，在制作过程中遇到哪些困难，经过不断改进，最终完成作品，感触颇深，受益匪浅。通过这次活动，我认为学生真的长大了，具备了很强的实践能力。这包括有良好的实验习惯，丰富的创造能力和想象能力，特别是在为评委老师讲解自己实验作品时，条理清晰，充满自信。

“罗马不是一天建成的”，学生从学习之初，仅有一股热情，整天想做实验，但做不好，也说不出，逐渐成长到用语言描述实验，知道怎么做好实验，能自己独立完成与生活结合的实验，最终充满自信地完成实验操作考试。这一步步的成功，是不断努力得来的。在此过程中，作为他们的老师，我没有选择传统方式进行引导，而是利用趣味的实验活动引导学生学习，增强他们的记忆，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的实验能力。可见趣味实验活动的开展，对提高学生的实验能力有积极的促进作用。在趣味中学习，要让学生体验到学习的乐趣，并将物理知识与生活实际有效地结合起来，真正做到学以致用，学在其中，其乐无穷。

参考文献：

[1]物理[M].教育科学出版社，2013.

[2]卡尔・H・G・威特.卡尔・威特的教育[M].京华出版社，2004.