汉语流行语与对外汉语教学

〔关键词〕 汉语流行语；汉语教学；

特点；发展

〔中图分类号〕 G642

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

23—0063—01

一、 流行语的特点及其发展

流行语作为一种词汇现象，反映了某个地域在一定时期内，人们普遍关注的问题和事物，使用范围逐渐扩大，并且具有时限性和一定的流行周期，过了这段周期流行语很有可能将不再流行。每个时期的流行语都能反映那个时期社会生活的特点。最近几年中，流行语无论在产生的数量上还是传播的速度上，都是前所未有的。流行语以词和短语的表现形式为主，也有一部分以固定格式的形式存在，它是发展演变过程最短，变化更新最快的词语。而与之前所出现的流行语相比，在特点和形成原因上发生了很大的变化，对现代汉语语汇的发展也有着深刻的影响。

二、 汉语流行语教学在对外汉语教学中的必要性

国内的语言学研究对汉语流行语相当的重视。客观来看，对于汉语作为第一语言的国内语文教育，我们的确只需要对汉语流行语给予必要的引导和规范。毕竟，对于以汉语为母语的学习者而言，时刻都感受甚至参与着汉语流行语的变迁。

但对于将汉语作为第二语言学习的外国学习者，汉语流行语就成为学习过程中不折不扣的“熟悉的陌生人”。面对近年来掀起的“汉语热”，更多外国友人不仅想学习传承五千年文明的汉语，更希望了解当代中国语言的全貌，以尽快地融入中国人的交际群体。因而在汉语作为第二语言的对外汉语教学尤其在口语教学中，如果以培养汉语实际交际能力为教学目标，就必须关注流行语这一具有“俚语性质”的语言现象，并给与其应有的教学地位。

流行语教学对对外汉语教学有重要的学术价值和应用价值。其一是对从事对外汉语教学工作者的指导和参考价值。汉语流行语具有动态性，缺乏语言中基本词汇所要求的稳固性，往往被很多研究者忽视。而流行语对丰富对外汉语口语教学的内容与方法，以及对对外汉语词汇大纲的调整、修订均有很大参考价值和现实的教学意义。其二是有助于刺激留学生学习汉语的兴趣，并使他们能够尽快融入汉语的交际群体。流行语的学习有助于留学生熟悉中国社会的语言和文化变化，使他们尽快融入中国当下的汉语实际交际当中。与此同时，汉语流行语自身的流行性、超常的表达效果必然会刺激汉语学习者的学习兴趣，使他们在轻松、有趣的口语环境中学习并获得汉语的交际能力。

三、汉语流行语教学的课堂实施建议

1.教学的灵活性。这是口语教学的首要原则。在实用性的基础上，应选择当下被社会成员广泛使用甚至已进入日常基本语汇，但字典词典未进行收录或未对其意义新解进行准确收录的流行语汇。追求时效性也是实际教学中应当被注意的，在教学内容的选择上可以是在教学实践发生的当下或几个月、一年等作为时间尺度进行搜索，时间跨度不应过长。

2.教学的针对性。汉语流行语数量繁多，但并非杂乱无章，教学中可按不同需要，从不同的角度将其总结归类，这样既有利于讲授，又便于汉语学习者有规律地学习。对于以从事某种特定行业为目的的汉语学习者应优先介绍与该行业相关的流行语或行业名词的流行新解；对于以日常生活口语交际为主要学习目的的汉语学习者应优先介绍当地的流行语，甚至适当适时地引入当地流行的方言。

教学中，既可作单一分类，也可以将几种分类方法综合起来，从而提高效率，达到事半功倍的效果。比如，很多外国留学生在中国的汉语学习中，除了校园外，接触最多的交流人群是当地人，他们很有可能在日常交流中使用方言。对于这种类似“浸润式”的方言接触，我们不妨积极对待，如在口语课堂可由任课教师根据教学内容适当适时地引入一些方言常用词汇或者短语的教学，每个方言词汇或短语都应给出对应的普通话表达，这样增加了留学生汉语学习的趣味性，也加强了学习的实用性。

3.教学的整体性。为了增强汉语流行语教学在对外汉语教学中的实用价值，教学中应注意对流行语的汉语应用范围及效果的讲解和辨析，使学生从整体上准确把握流行语的意义及作用。

流行语也存在一定的使用范围，如校园流行语、网络流行语等，且具有一定的独立性。进行汉语流行语教学时如果不讲清具体流行语汇的应用范围可能导致语义的歧义或交际的障碍，因此在教学实践中教师应掌握好范围的应用。

此外，汉语流行语丰富的感彩也应在汉语流行语教学中加以重视。语汇使用效果是调侃、讽刺、自嘲或其他某种情绪，都应加以适当说明。