德育,要育好学生的“心·情”

总书记在2007年的全国优秀教师代表座谈会上强调“育人为本，德育为先”，把立德树人作为教育的根本任务。作为学校的德育工作者，我们有责任和义务教育好学生，因为“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候；只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。对于小学生来说，良好的学习习惯和文明行为养成目标应该是首要的，我们应该积极营造健康向上、积极努力、团结协作的校园氛围，促进学生全面发展，以社会主义核心价值体系为教育主线，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，让青少年在各种实践活动中实践教育、体验教育，陶冶情操、锻炼意志，培育民族自尊心、自信心和自豪感。

一、德育为首，要育心

1.育一颗放松的心———育德育环境为首，为学生营造浓厚的校园生活氛围

浓厚的校园氛围应该让学生有“家”的感觉，学生们只有在校园里放松，才能生活得开心快乐，学得有自信，并且愉悦地交朋友。这是一个学校校园文化建设的理念，也是我们开展活动的信念。

为了营造良好的校园文化，充分发挥环境育人的功能，为学生的健康成长营造一种无时不有、无处不在的教育氛围，校园文化建设以形成学校精神为目标，设置了班级特色墙角、校内外宣传栏、围墙名人展、年段展示栏等。这些定期更换的宣传栏传递了校园动态生活。学生的假期作业、手抄报、美术书法作品、荣誉证书、各类学科竞赛成果等都在这里展出。学生们在此驻足停留，彼此交流想法与感受，它们成了学生了解校园的一个重要窗口。值得一提的是“学生行为规范荣辱板”，内容纷呈，“看一看、想一想、评一评”三个板块记载着同学们在校园里的“光辉岁月”，这里可以看到及时上报的好人好事与违法违纪现象的记载，可以品一品来自于教师捧上的“心灵鸡汤”，可以评一评并发表自己对于一些发生在校内外事件的看法，这里是我们的“大看台”，在这里，师生的思维碰撞并迸出火花。更主要的是它传递了我们所要表达的教育思想。

校园文化建设由“静态”的校园环境及“动态”的校园生活组成。每学期初，别开生面的开学式是校园生活的序幕，一次开学式就是一次精心安排的“点心”，它拉开了德育教育活动的号角；精彩纷呈的“六·一”节活动是我们每学年的完美落幕，每次的“六·一大餐”都让整个校园为之沸腾和欢呼。例如，今年2月份的开学仪式，年段长送对联，给全校师生奉上新春的祝福，祝福内容涵盖文明礼仪、诚信教育、安全教育、校园学习生活、教师职业情操等，让大家回到校园就感受到大家庭的温暖。

每天的校园生活周而复始，虽然单调，却是谱一首优美的校园之歌的动人过程。学生也正是在这种浓浓的氛围中体验快乐、分享合作、愉悦成长。

2.育一颗自护的心———体验式的安全教育，让学生学会自护

要让学生有“家”的感觉，安全感是最重要的。小学生缺乏安全意识，自救自护能力较差，如何让学生们有安全感，除了日常的安全意识常提醒，注重活动开展的趣味性也显得尤为重要，小学生只有在活动中体验，才能有所收获。这样一来，德育教育才有效果。作为学校，有时个体的力量是薄弱的，因此要依托一些能提供帮助的共建单位，联手学生家庭，建设“平安校园”。

学生的安全首先需要制度的保障。除了值日导护制度、学生课间和集体活动安全监护、紧急疏散活动方案等，更主要的是学生有自我保护的能力。自我保护能力是通过有效活动来获取的。每学期初学校都会邀请消防大队和海警三支队的官兵给学生军训，教授他们一些自救自护的小技巧。校园安全教育以“安全第一，预防为主”为原则，因此紧急疏散演练必不可少。在没有通知学生的前提下，模拟真实的火灾现场，在楼道上投放烟雾弹，由于平时进行了训练，学生知道在紧急情况下如何迅速集合整队，也了解“安全事故”发生后的逃生路线，因此他们都能紧张有序地撤离到安全场所。学校还进行了生命救护的现场演练，教给学生一些简单的护理常识。这样的活动富有挑战性，学生们在亲身体验中提高了自我保护能力。

安全教育离不开学生的生活实际，除了交通安全教育，饮食安全教育也是一项重点。校园旁边就是农贸市场，周边小摊小贩非常多。为了提高学生对饮食安全重要性的认识，我们利用放学后的时间对校园周边小摊进行跟踪，拍下了学生购买三无产品的经过，并利用班会课组织全校学生进行观看讨论。这样的班会课对学生影响很大，根据我们事后调查，很少学生再去购买这些食品。

学生的安全教育也离不开家庭和社区的支持。作为学校，应该长期与家长建立亲密的互动关系，积极支持家长参与学校的各项活动，通过家访、家长会、致家长一封信、学校网站宣传等方式与家长沟通，及时将学生中存在的一些安全隐患向家长通报，取得家长的配合，让家长自觉担负起孩子监护人的责任，把孩子安全挂在心上。

在“进社区、进家庭”活动中，我们联系消防官兵，开展“安全隐患我发现”家庭活动。以学生家庭为主体，邀请消防人员，分批走进家庭、社区宣传安全知识。指导学生发现存在于自己家庭、社区中的安全隐患，在家长的协助下，以调查报告的形式填写《安全隐患我发现登记表》，在假期我们还召开全校家长会，通报学生假期安全形势，与家长签定《学生安全监护责任书》。

安全责任重于泰山，学生的安全感强了，家长们才能放心，教师们才能宽心。

3.育一颗健康的心———依托社会力量，开展心理健康教育活动

学生的心是细腻、敏感的，他们在小小的孩童世界里游戏和玩耍，还要承受着来自家庭、学校和社会的压力，这种压力不管是有形的还是无形的，都会在无意中影响着他们身心的健康发展。我们经常看到，在班级的某个时刻、校园的某个角落里上演着某个学生“受伤”的故事，这些故事并不动人，却需要教师关注、发现并及时疏导，让学生不再“受伤”。

作为厦门市首批心理健康教育实验校，一直以来学校以校本研究促进兼职教师的成长，同时通过专家讲座、开课研讨、课题研究等途径来培养和建设一支心理健康教育教师队伍。

例如，学校与某心理咨询中心合作，成立工作站。根据学校制定的主题，采用个体辅导、团体辅导或讲座形式为学生和家长进行心理辅导。制定了“三元立体心理教育”培训体系。以学生、家长、教师的辅导培训为三大主题，学生主要以团体辅导为主，调节情绪、提升记忆能力等为主要目的；家长以讲座为主要形式，每月一个主题，如“家庭组织系统对于儿童的影响与家族动力的作用”和“夫妻关系的建立与创造和谐互动的技巧”“阳光家长阳光孩子”等，目的在于让家长从自身家庭教育角度进行反思，并对孩子科学心育。教师以班主任、心理教师为主，开展专业系统课程培训，教授心理专业辅导技艺与知识，例如学生能量提升技巧、学生学习技巧、注意力与观察技巧与助人的艺术与家庭系统的知识与辅导方法、简单的心理辅导技巧等培训。