也谈小学中段仿写作文教学

摘要：仿写作文教学是小学中段作文教学中一个重要的组成部分。本文主要从精心选好范文和引导学生实现从读到写的转换等方面说明仿写作文教学不仅需要循序渐进的原则，也需要耐心、技巧和智慧。

关键词：作文教学；仿写；借鉴；转换

中图分类号：G623.24 ？摇文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）04-0234-02

仿写是小学生初学写作文时一个不可回避而又非常重要的阶段。宋代朱熹说过：古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。[1]这话实乃经验之谈。唐代的杜甫大名独步，其诗博采众长，“转益多师”，可谓集古今之大成，兼人人之所独专，主要原因就是他“不薄今人爱古人，清词丽句必为邻”（《戏为六绝句》），继承学习借鉴的胸怀开朗。明代杨慎认为杜甫诗浸润于汉魏六朝：杜子美亦多是效《选》诗，后渐放手，初年甚精细，晚年横逸不可当[2]。而杨慎本人也是师法模仿前人而取得杰出文学成就的典范，其小时，祖父叫他模仿李华的《吊古战场文》学习写散文，模仿贾谊《过秦论》写政论文，后来又学李白、李贺、韩愈、杜甫，“別裁伪体”，推陈出新，成为明朝雄视一代的文人。所以，初学写作文的同学有必要从仿写开始，而我们的中段作文教学也应该从如何引导学生仿写开始。笔者认为仿写作文教学应该注意以下两点：

一、要精心选择范文

《易经》说：取法乎上，仅得其中，取法乎中，仅得其下。[3]意思是说取法于上等标准，仅能取得中等水平的成绩，取法于中等标准，仅能取得下等的成绩。从这个意义上讲，在仿写作文教学中选好优质的作品作为范文就显得非常重要。根据多年的教学经验，笔者认为选择优秀范文的标准至少有两个：一是规范性。所谓规范性是指所选文章主题鲜明，中心突出，行文的遣词造句合乎语法规范。比如《翠鸟》一文，作者写了翠鸟的外形、捉鱼的特点，表达了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情，主题就很鲜明，中心也很突出。特别是写翠鸟捕鱼时的一系列动作，用词生动准确，教学中有意识地引导学生欣赏、揣摩和模仿，是一举两得的事。类似这样的课文还有《小虾》、《松鼠》，等等。

二是合适性。所谓合适性是说所选的范文应切合学生的生活、思想感情和兴趣等实际情况，适合于学生学习模仿。教科书中的课文可以说都是经过专家精心选编的优秀范文，但有些作品由于社会、时代背景、国别等因素，离学生的生活、时代和社会太遥远，因此对课文进行合适性选择很有必要。例如《金色的草地》、《葡萄沟》、《小镇的早晨》等课文所写内容和农村小镇学生生活很接近；《海底村庄》、《海底世界》适合海边学生仿写；《美丽的小兴安岭》适合山区学生仿写。而《不愿长大的小姑娘》特别适合独生子女仿写。文中小姑娘开始不愿长大，后来心疼父母，主动帮父母干家务活，这样，一天天就长大了。这种经历与很多城里孩子相似，他们感同身受，容易模仿着表现自己的内心世界。此外，《春天的雨点》描写达丽玛的语言、动作、心理，也非常切合学生实际，很多学生读后感觉“就是写我自己”的。有了这样的基础，仿写起来也就得心应手。

二、要科学引导学生实现从读到写的转换

选好了范文，就要学好范文，为写作文打好基础，创设条件。从读到写，是一个循序渐进的过程，任何的急功近利、揠苗助长的想法都不成，老师在教学中要科学地引导学生实现从读到写的转换。这种转换可分三步：

1.从读句子中学习遣词造句的方法。遣词造句是写作的关键。用词不当或乱用词语，就词不达意；同样，句子表述不通顺或表述不清，也会影响文章思想的表现。所以引导学生读课文，就要注意引导他们从词语和句子着眼，学会揣摩范文中文句书写的特点和效果。如《你一定会听见的》一文有很多句子虽然长，但表意清晰，有气势，句式构成具有良好的示范性。如“当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？”“当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？”两个长句都是“当”字句，但第一个长句各句之间是并列关系，第二个长句各句之间是递进关系。学生明白了句子的特点，接下来就要指导学生在课堂上仿写，以便于及时发现问题和纠正问题。如要求学生用“当……当……当……当……”的句式造句，说说身边的人和事。这样教学，有利于培养学生对课文词句特点的关注习惯，也很好地贯彻了学以致用的教育原则。又如对《掩耳盗铃》一文的反问句训练。反问句通过反问的形式来表达肯定的意思，在写作中常常能增强文章的气势和表现力。课文中有这样一句：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”教学中可先和学生一起学习讨论反问句所表达的意思以及句式特点，然后仿照课文用“如果……不是就……？”进行说话练习。笔者曾进行了这样的尝试，发现有学生写出了“孙中山先生说过不懂就要问，如果我不问，不就是不懂装懂吗？”之类的句子，模仿的效果很令人满意。这种先引导学生揣摩句子特点，然后进行仿写的教学方法，很好地实践了从读到写的转换。

2.从读段落中学习组句成段的技巧。自然段是由一句一句话按一定顺序组成的。学生初学习作文容易犯条理不清的毛病，所以学会按一定顺序写清楚一个自然段就很重要。课文《金色的草地》的第四自然段和《葡萄沟》的第二段都是按照时间顺序写的。教学时可先让学生弄清这两个段落的记写顺序，然后出示其中一个被颠倒了句子顺序的段落，请学生比较分析它们的表达效果。通过讨论比较，学生明白了写葡萄的生长过程要按照时间顺序，不能颠三倒四。有了这个印象，他们在写相同的植物和农作物方面的作文时，就会注意或仿照课文写好每个句子。中段不少的课文，其段落在表意上有总分或总分总的特点，教学目标也要求学生学习掌握。如《小镇的早晨》用三个自然段写出了小镇的“安静、热闹、忙碌”特点，这三个自然段都是总分式。即先写出一个中心意思，然后从几个方面来说明这个中心的段落格式。教学中无疑要先引导学生找出中心句、中心词。以第二段为例，此段写“小镇的早晨是安静的”，文中选取了“河面”、“河水”、“小船”、“石桥”、“船工小调”等景致来突出“安静“的特点，当学生找出这些表现景致的词语时，老师有必要让他们知道选用这些词语的道理。弄清整个段落总分的结构特点后，再指导仿写。仿写中确定中心句是关键。比如选择“自习课时教室里热闹极了”作中心句，再从中选定中心词“热闹”，之后就要选定能制造“热闹”效果的词语，如“乱跑、乱叫、乱扔、打架”等表现动作行为的词。可以说，通过训练，绝大部分同学容易掌握这种写法。

3.从读篇章中学习组段成文的本领。引导学生学习了组词成句，组句成段之后，第三步就是组段成文，通过模仿学习，学会写完整的文章。这个阶段的仿写教学，要注意引领学生学会从全篇入手，朗读和学习课文的时候，学会梳理文章的层次、结构、线索和思想。如《田忌赛马》以“赛马”为线索，有三个层次：“初赛失败”、“孙膑献策”、“再赛取胜”，思路清晰，结构紧凑。学完课文，教师可以启发学生，仿照课文先确定一个线索，然后再分三个部分说一说，写一写，并按一定顺序安排好段落，有条理地进行表达。当然仿写过程中，还要处理好详略、开头结尾的照应等问题，这些写作技巧，在中段一般不作硬性要求，而到高段时才是需要强调的。经过一段时间的学习模仿，学生对于写作文，有了一定的认识和经验，这时，我们的教学应该走出模仿思维，积极鼓励学生自己写，学会独立的表达自己的思想感情，这是我们仿写作文教学的最终目标。

写好作文并非一朝一夕之功，它需要长期的训练和积累；而作文教学也需要不断地探索、调整和完善，这是一个需要耐心、细心和智慧的事业。

参考文献：

[1]黎靖德.朱子语类[M].北京：中华书局，1986.

[2]杨慎撰，王大厚笺证.升庵诗话新笺证[M].北京：中华书局，2008.

[3]郭彧译注.周易[M].北京：中华书局，2006.

作者简介：郭英姿，女，现为成都市新都区新新路小学高级语文教师。