给学生更多的自主操作空间

（新疆兵团第7师137团中学，新疆克拉玛依834014）

摘要：信息技术的课堂教学中，教师应该把学生自主探究能力的培养作为一个重要的教学目标，让学生在思考探索中构建自我知识与技能体系。设计教学方案时在教师的“教”与学生的“学”两者之间的把握上，力求用不同的教学方法，来突出学生自我探究能力的培养，以有效实施教学来达到好的教学效果。本案例是作者对改善教学方法中尝试的一个案例，实践应用中效果不错，与大家共同探讨及提高。

关键词：信息技术教学；自主探究学习；案例

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671—7503（2014）01/03-0075-03

《使用图层样式》是新疆兵团初中八年级信息技术基础教材下册第二单元中第二课内容，是对第一单元Photoshop的绘图基础中学到的知识和技能的熟练与深化加强。熟练地掌握图层样式的应用，会让学生创造性地应用绘图软件，使他们的技能应用有很好的拓展。在教学中，笔者尝试仅做引导性的讲解和操作演示，尽量将主要的操作过程留给学生去完成，让他们有充分操作的发挥空间，力求让他们能够通过自主探究，完成任务，解决问题，以不断提高其信息处理的技能。

一、学情分析

通过上一单元测试可以看出学生对Photoshop软件的一般功能已经有了了解与掌握，具备了基本的图像处理能力，并且对该软件产生了浓厚的兴趣。需要再进一步引导与深化，熟练处理图像技能，提高其探索与创造美的能力。本节课学生认知的障碍点是熟练运用图层样式效果来创作出具有美感的作品。

二、教学目标

知识与技能：（1）感受“图层样式”操作对图像所起到的美化作用。（2）对阴影、浮雕等常用图层样式的应用，能比较出不同图层样式的区别。

过程与方法：（1）通过任务的完成，能熟练运用图层样式来进行创作、编辑图像作品。（2）在创作中自主探索及应用，不断尝试，把自己对美的感知通过作品表达出来。

情感态度与价值观：（1）体验创作的过程，激发探索、创新的精神，体会创作成功的喜悦。（2）提高欣赏美、创造美的意识。

三、教学方法

讲解演示、任务驱动、问题探究。

四、教学准备

将“本课任务及问题.txt”文件和“鲜花.jpg”文件发至学生机中。

五、教学重点和难点

重点：（1）会用阴影、浮雕等一些常用的图层效果样式来美化图像。（2）创作出具有新意且有美感的作品。

难点：熟练而有效地运用图层效果创作出具有美感的作品。

六、教学过程

（一）创设情境，揭示课题（1 分钟）

教师用多媒体展示带有文字效果的三幅图片。学生欣赏，说出感受。

揭示课题：在我们的生活当中，具有特色效果的文字及图像，可以给人留下很深的印象，也会给我们带来美的享受，今天，我们就来学习使用图层样式来处理文字或图像，让我们亲自来创造美、感受美。

预设学生行为：学生对图片当中带有发光、浮雕等效果的文字的制作饶有兴趣，有种跃跃欲试的感觉。

（设计意图：通过图片欣赏，引起学生注意，激发学习兴趣，并对阴影字、浮雕效果有所印象。）

（二）呈现教学内容，任务驱动，质疑探究（155分钟）

1.教师呈现教学内容（3 分钟）

讲解：图层样式又称为“图层效果”，是Photoshop最重要的功能之一，它能够产生许多特殊的图层效果，如阴影、发光、斜面和浮雕等。

其命令集合在窗口菜单“图层图层样式”的命令组中，由于图层效果不能应用于背景层，因此，在使用图层样式命令时，先要选中一个待修饰的图层。

同时，演示例1：在“鲜花.jpg”图像中制作带有阴影效果的文字“赠人玫瑰”。

提出质疑：设置参数时，其对话框中“预览”的作用是什么？

预设学生行为：看了教师制作阴影效果的过程，学生会认为用相同的方法应可以做出文字的浮雕效果。

（设计意图：呈现教学内容，提供学习指导。在演示过程中只讲解文字的阴影效果制作过程，而浮雕效果的制作放到学生的操作任务当中，让学生在任务驱动中，思考质疑，锻炼其自主探究的能力。）

演示完提出质疑，意在提醒学生：在看老师演示时要提高自己的注意力及观察力。

2.任务驱动、质疑探究（122分钟）

学生操作任务：在图片“鲜花.jpg”上创作带有阴影、浮雕效果的文字“赠人玫瑰（阴影效果），手有余香（浮雕效果）”。

教师巡视了解学生的操作情况，及时引导、辅助操作有困难的学生，鼓励他们积极操作，敢于尝试与创新，制作出整体美观和谐的文字效果，同时，表扬操作突出的学生。

质疑探究：

（1）你能说出设置阴影和浮雕效果在过程上的相同之处吗？两者的效果有什么不同？

（2）用图层样式设置效果能调节文字的颜色吗？

（3）图层样式能应用于文字，也能应用于图像吗？

预设学生行为：学生按教师的演示过程制作完文字的阴影效果后，会自主探究浮雕效果的操作方法及过程。

（设计意图：这里的质疑是教师要求学生在操作过程中要去思考的问题，在“本课任务及问题”文件中有列出，不要求学生一定回答，学生可以根据自己的操作进度随时去查看并尝试解决。养成学生在操作中能有思考并探索解决问题的习惯，以促进他们掌握技能，激发和引导学生探究的意识。）

（三）加深内容层次，让学生熟练技能，并思考、解决问题（188分钟）

1.教师加深内容层次（3 分钟）

教师讲解演示例2：为“鲜花.jpg”图片描上金属性质的边框（前一步“做渐变覆盖样式”和最后一步“给边框加浮雕效果”只提到但不演示）。

同时强调：

（1）背景层使用样式，需要将背景层改变为普通图层。

（2）保存文件时，最好将图层全部合并。

预设学生行为：学生会了解到图层样式中还有颜色覆盖、描边等其他效果，知道可以有多种途径来美化自己的作品。

（设计意图：拓宽其知识层面，激发起学生更大的操作兴趣。例题2中对“鲜花”图片共有渐变颜色覆盖样式（颜色覆盖）、描金属性质的边框（描边）、给边框加浮雕效果（浮雕）这三个步骤的操作，考虑到第一步“颜色覆盖”的设置过程较为简单，而最后一步“浮雕”的设置方法上一小节学生已掌握，故教师只提到但略过不演示，仅作为学生自主探究学习去熟练的操作内容，多给学生自主发挥的空间。）

2.任务驱动，问题探索（155分钟）

学生操作任务：为“鲜花.jpg”图片做渐变颜色覆盖样式，并描上金属性质的边框，加浮雕效果，完成后保存文件。

探究思考问题：

（1）图层样式不能应用于什么图层？

（2）怎样让它变为普通图层？

（3）设置图层样式的参数时，在哪里可以预先观察变化的细节？

（4）使用渐变覆盖方式后，图像发生了什么变化？

（5）（扩展）使用“窗口”菜单中“颜色/色板/样式”中的“样式”面板，能为你的图像添加图层效果吗（这个问题是教师没有讲到的内容，是对学生对知识应用的一个挑战，旨在提高他们探索应用的能力，增加他们使用软件的经验）？

教师巡视了解学生的操作情况，对于有困难的学生进行个别引导、辅助，鼓励他们积极操作。提醒学生操作完成后，思考并解决“本课问题”。

预设学生行为：学生带着兴趣尝试完成任务，并对“本课问题”进行思考。

（设计意图：加深内容层次，在任务驱动中熟练操作，锻炼解决问题的能力。）

探究思考（1）-（5）问题在发给学生的“本课目标及问题.txt”文件中有提供，学生在操作过程中可随时查看，便于其思考、探究去解决。教师要注意引导学生正确的思考方向。

教师巡视过程中的鼓励，意在激发学生敢于尝试与创新，制作出具有创意又有美感的文字效果。

（四）反馈与评价，归纳总结（6 分钟）

看看谁的作品好：以小组形式进行互评，每小组5-6人，共同完成评价表。挑出三到五幅创作效果好的作品在全班展示，让全班学生欣赏。

学生回答本课问题（2）、（4）、（5），教师点评。

教师小结：合理应用图层样式，会增加图片的美感，希望大家在以后的学习中要养成探究应用的习惯，不断创新，创作出具有新意的作品。

预设学生行为：学生填写评价表。对自己的作品和其他学生的作品进行比较，找出自己的优势和不足。对自己的操作及思考过程进行总结、表达。

（设计意图：通过展示，体验对美的感触，提供学生相互借鉴经验的机会。回答“本课问题”是对学习行为正确性的反馈。）

七、教学反思

本节课在设计时充分考虑到学生对前面知识的掌握程度，在让学生感兴趣的基础上进行教学，也是按照教材的基本内容来实施的，可以感觉出学生基本掌握良好，能按要求完成操作任务。虽然在设计时留出了让学生自主探究的空间，但对于八年级的学生来说，笔者认为还不具有挑战性，也由于上课时间稍紧促了些，也无法充分发挥学生自由的创作能力。另外，评价在普遍性及真实性上有误差，这些是本课的不足之处。

如果重新上这节课，笔者会对教材上本课的内容稍加变化，在让学生能提前预习的情况下，先不演示，让他们先尝试完成例1，即对文字的阴影、浮雕效果的使用，然后教师再将本课的内容进行总结性的讲解，将例题2的制作要求放开一些，给学生自主发挥操作留有更大的空间。另外，在评价这个环节上，还需要更好的尝试。