浅谈在课堂教学中培养学生语文实践能力

《语文课程标准》指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课堂教学是学校教育工作的中心环节，是实施语文实践的主要阵地。科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是开展语文实践的关键。

九年义务教育人教版小学语文第二册《识字学词学句二3》是人们生活中常用的量词和一篇短文组成。这一课告诉我们量词使用的不当，会闹出笑话。怎样才能让学生们的语言表达清楚、正确、用词得当呢？必须想方设法的为学生创造动脑、动口、动手的机会，让学生们在玩中学、乐中学。针对这一课的教学，我是这样设计的：

一、笑话导入，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”上课一开始，我给学生们读一篇短文：“一头马，两匹牛，三只鱼，四条鸭……”还没读完，引得学生哄堂大笑，我一本正经地问：“你们笑什么？”学生回答：“老师，你把量词都用错了，”“谁愿意帮我改一改呢？”一石激起千层浪，学生们纷纷举手回答。我又问：“用错量词会怎样？”学生齐声回答：“用错量词会闹出笑话。”这样既让学生学会了正确使用量词，又树立了孩子们的自信心。

二、一词多用，激活学习方法

教学有法，教无定法，贵在得法。要使学生们知道一个量词可以用在许多事物上，许多量词也可以用在一个事物上。那就得善于引导学生活学活用。趁着学生们的兴奋劲，我问：“鱼的量词是什么？”学生回答：“条”我接着问：“条”还能给哪些事物做量词呢？学生们争先恐后地回答：“一条路、一条河、一条毛巾、一条裤子、一条领带、一条烟……。”我又问：“花的量词只能是‘朵’吗？”学生们又你一言我一语地说出了：“一束花、一盆花、一枝花。”

三、动口动手，培养创新精神

主动、自动、生动活泼地得到发展，每一名学生都参与其中，这是面向全体学生而不仅仅是少数优等生的需要。我给学生五分钟时间，要求每人用纸折一个会折的作品。别小看孩子们的小手，不一会儿功夫，就折出了：鱼、手枪、衣服、青蛙、狐狸、钢琴、扇子……。我说：“你们折的作品真不错，能告诉大家你折的是什么吗？”学生们用开火车的形式，高举自己的作品，轮流介绍自己的作品并用上量词。这样手脑口并用，培养了学生们的创新精神，提高了语言表达能力。

四、角色表演，活跃课堂气氛

创设情境，让学生使用礼貌用语，正确使用量词，展示自我，活跃课堂气氛。下课前，做一个《开商店》的游戏，达到了小高潮，我扮演售货员阿姨，学生们扮演顾客，谁用了礼貌用语，并且量词使用的正确，就能买到商品。如果没有礼貌，量词用得不对，就不能买到商品，其他同学再来帮忙纠正。这一教学设计，使学生们争先恐后地要求上来表演。下课铃响了，学生们仍沉浸在愉悦、亢奋的情绪之中。

教学要以教师为主导，学生为主体，科学地进行教学设计，教给学生学会学习的方法。让学生在大量的语文实践活动中体会、把握运用语文的规律。玩中学、乐中学。教师就要爱岗敬业，钻研教材，以充满生机与活力的教学艺术，树立起新时期人民教师的形象。

（责任编校：蓉莞）