论多媒体技术在双排键电子琴教学中的运用

一、多媒体技术运用于双排键电子琴教学中

双排键电子琴也称为电子管风琴，它最大的特点在于善于模拟各种乐器的声音，表现各种音乐类型，是一种表现力极强的电子乐器，属于键盘乐器中最年轻的乐器，因此受到了广大音乐爱好者的喜爱。现代多媒体技术在教学中方兴未艾，这为改进双排键电子琴的教学生态和教学效果提供了重要机遇，为师生们更直接、更深刻地感受音乐、理解音乐，开阔视野、潜移默化地增长音乐知识打开了便捷之门。据笔者调查，多媒体技术如今已经全面进入高等音乐院系的专业课课堂，在极大丰富了课堂教学手段的同时，也因观念错位、使用不当等原因带来了不少新困惑与新挑战，眼下的当务之急是从本质上全面思辨这种新型教学辅助手段的利与弊，扬长避短、兴利除弊，从而使我们的专业教学更有效、更高效。

“多媒体”的概念来自英文Multimedia，有“多重的”“复合的”等意思，概括起来可以理解为多种媒体表现、多种感官作用、多种设备、多学科交汇、多领域应用等丰富的内涵。表现在教学实践上，多媒体辅助教学设备除了具有声音、图象、动画和文字等特点外，更特别的是由于以电脑为基础进行信息互动而使得传播信息的方式更具主动性、跳跃性等特点。一般来讲，多媒体教学主要有两个特征：首先是运用丰富的媒体来呈现、表达信息，其次是具有人机交互的特点，促进学习者能够主动接受信息。

多媒体教学设备综合了视听和计算机的优势，将图文、声音、视频一并使用，实现了文字、数据、图形、图像、声音和动画多种形式的交换传递，获得声、像、文并茂的教学内容，使得教学突破了时间和空间的限制，突出了形象性，注重了感染性，增加了趣味性，增强了教学功能。就双排键电子琴教学而言，运用多媒体辅助教学手段的最大意义就在于化解了传统教学中诸多的困难与障碍。如那些难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的音乐进行过程，乐曲的结构变化等，如果仅靠传统教学手段，常常是“教师教得辛苦、学生学得茫然”，如今借助多媒体手段，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但教学效果事半功倍，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，明显提高了课堂效率和教学质量。对于善于思考和创新的教师，如果能够有机地将课本、曲谱、投影、录像等资源优化组合，发挥多种媒体相互配合、相互补充的优势，对提高教学质量和教学效率会产生更大的助推效应。

在现代教育理念看来，学校教育的重要任务不仅在于教师要把知识传授给学生，还要在传授知识的过程中注重学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。多媒体教学要为学习者提供多重刺激，既要有听觉信息和视觉信息，又要让多种感觉通道编码协同作用，这是提高多媒体教学效果的一个重要条件，也就是说，我们要把全面、有效提高学生的综合素质作为多媒体教学的价值取向。在多媒体教学中，学生接受到形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，这些调动学生视觉和听觉的信息同时发挥作用，是理解、消化、吸收、掌握、运用知识的高效路径。在双排键电子琴教学中适时、适量、适当加入多媒体元素，通常更容易激发学生的学习热情，诱发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中，和谐自然地进入积极的思维状态。

二、多媒体辅助教学设备的优点分析

1.丰富课堂教学的信息量。学习双排键电子琴，知识点、难点较多，借助多媒体技术，教师可以全面整合音频、视频、图片、文字等教学资源，无需多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、投影仪、挂图等手段。既降低了教师的工作强度，节约了课堂时间，又提高了教学信息的输出量、提高了信息输出效能，达到了事半功倍的效果。

2.操作简捷。如果教师自己有能力设计制作教学课件，就能够便捷地根据教学需要和自己的个性化习惯，自主掌控学习进度、学习节奏，既便捷又高效。

3.便于管理和调控、配置教学资源，更全面、更直接地突出教学重点和难点。在传统教学环境下，教师在课堂上管理和调控、配置教学资源主要是靠经验和预测，一些教学规划很难落到实处，随意性较大；而要突出重点和难点，主要靠板书，或者反复讲、反复示范，强度大，耗时多，效果却未必好。借助多媒体技术，不仅使教学活动更有计划性和执行可行性，而且还可借助动画技术、视频技术等手段变抽象、深奥的理论知识为简单、直观、生动、可视的形象，对一些技巧可反复播放、慢镜头播放，直到学生理解、掌握为止。

4.更好地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。大学生虽然已是成年人，但他们还是有课堂上兴趣不易保持、注意力难以集中、爱走神等毛病。研究证实，青少年对知识的兴趣来自多方面，其中最容易对形象具体、形式新奇的事物产生兴趣，多媒体信号刺激性较强，容易吸引学生的注意力，提高学生的关注度，从而提升教学效果。

5.具有交互性，有利于培养学生自主学习的意识。通过多媒体设备，可便捷地实现人机互动、生生互动、师生互动，有利于培养学生自主学习的意识、自主探究的精神。更为重要的是，如果能够培养学生养成借助互联网这个信息库进行专业学习的习惯和能力，将极大地拓展学生可利用的学习资源，使学生形成自主学习、终身学习、探究学习、创新学习等可贵的品质。

三、多媒体辅助教学设备的缺点

客观地说，我国高校多媒体教学还处于浅层次应用阶段，方式也较为单一；教师和学生对多媒体教学在态度上的满意度较高，而对教学效果的满意度却不高。影响高校多媒体教学效果的因素主要有：对多媒体教学的理解不到位，共享课程资源严重匮乏，教师的信息技术能力不高，多媒体教学模式单一，缺乏有效的多媒体教学质量评价机制。为了兴利除弊，我们应在以下方面加强探索：

1.为多媒体辅助教学手段定位。多媒体只是教学活动这一系统工程中的辅助手段之一，而不是主角，在角色定位上绝对不可错位、越位，为形式而形式。有的教师在多媒体运用中认为媒体越多样、效果越丰富、画面越优美越好，其实这是舍本求末。美国俄亥俄大学的研究人员做过这样一个实验：把学生分成两组，让两者分别通过书本和电脑阅读同样的文章，然后通过问卷检测两组学生对文章信息的掌握，结果是前者明显优于后者。如果我们的教学课件制作过于追求效果的丰富、媒体的多样、画面的优美，就容易使学生把注意力放到课件技术和效果上，忽视了内容本身，减少了学生主动思考的机会。所以，设计和制作教学课件，应将重点放在激发学生参与学习的主观能动性、调动学生积极思维上来。

2.教师的角色和地位无可替代。多媒体可以使教师的授课更精彩、更高效，但是多媒体课件无法代替教师的讲解，更不能代替教学活动中的师生交流。欧盟的一项研究揭示，经常看电视的青少年，语文成绩通常比较差，主要原因在于他们缺少人与人之间的直接交流。如果过分依赖多媒体教学，就会造成学生被动和机械性地反应，同时也必然会减少学生的情感交流，削弱教师的主导作用，降低学生学习信息的反馈量，使教师不能及时掌握学生的学习效果，导致教学过程的失控。现代教育理念认为，教学活动是师生情感交流的过程，学生是主体，教师是主导，而多媒体课件仅是教师用来“服务”于学生的教学工具而已。因此，我们绝对不可企图用多媒体替代教师的主导作用，而是更应强调教师是教学中最活跃、最积极的因素。

3.与时俱进，更新教学观念。与多媒体这一现代教育技术相匹配的必然是现代化的教育思想、教学理论。运用多媒体辅助双排键电子琴的教学，教师不仅要掌握计算机技能，更要深刻理解现代教育的本质，如此才能充分发挥自身的教学评价、监督控制、师生情感交流方面的优势，实现人与设备高效、完美地融合。

参考文献：

[1]邢福燕.论双排键电子琴教学与发展思路[J].演奏乐府新声（沈阳音乐学院学报），2011，（04）.

[2]林众，冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制[J].教育研究，2006，（07）.

[3]王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2009，（05）.