论高中信息技术教学创设问题情境透视策略

【摘 要】在高中信息技术教学中恰当地创设问题情境，能提升教学质量，提高课堂教学效率，促进学生的发展。本文首先讲述了在高中信息技术教学中创设问题情境的重要性，总结了现阶段创设问题情境过程中出现的问题，在此基础上提出了高中信息技术教学中创设问题情境的策略。

【关键词】高中信息技术教学 问题情境 重要性 问题 策略

一、高中信息技术教学中创设问题情境的重要性

心理学家马丘什金说：问题情境是一种主体与客体在思维上相互作用的情形，当主体完成要求发现新的而又尚未具备的知识或动作作业时产生的一种心理状态。在学习中，问题具有不易发现性，它必须依附于具体、可感的情境中。缺少情境的问题，了无趣味，而没有问题的情境同样不能调动学生的学习积极性。高中信息技术是近年来新开的一门课程，为了达到更好的教学效果，很多教师采用创设问题情境的教学方式。恰当地创设问题情境可以提高学生的学习兴趣，可以使学生身临其境地体会问题提出、分析和问题解决的过程，从而让学生更好地投入到学习中。创设问题情境可以促使学生积极参与到教学中，还使他们的思维能力、操作水平以及教师的教学水平得到相应的提高。

二、现阶段高中信息技术教学创设问题情境过程中出现的问题

现阶段虽然很多学校的教师在高中信息技术教学中采用了创设问题情境的教学方式，但是由于对该种教学模式了解不深刻，并且准备不充分，致使问题情境创设出现了一些问题，主要体现在以下几个方面：

（一）问题情境创设流于表面

1.和教学内容有出入

在高中信息技术教学中，创设的问题情境应以让学生掌握一定的信息技术知识为目标，更好地促进学生学习，为学生的发展提供良好的条件。创设问题情境是为了服务于课堂教学，最终达成教学目标。然而在实际教学过程中，很多教师创设问题情境只是为了增强课堂教学的趣味性，并没有将教学内容和实际问题密切联系，导致教学效率较低，难以达到教学目的。

2.问题情境重形式轻内容

问题情境是教学情境的一种主要类型，具有引导启发、支持学生思考和解决问题的特点。在教学过程中，教师应使创设的问题贴近学生的日常生活，实现问题情境的信息化和生活化，使其能够有效地启发学生，促使学生思考并解决问题。但是很多教师创设问题情境只是为了应付学校及上级部门的检查，并没有真正理解创设问题情境的目的，认为只要创设了问题情境就能够取得理想的教学效果，创设问题情境成了一种形式，没有发挥出其实际的教学效果。

（二）问题情境的广度和深度不够

创设的问题情境广度和深度不够，使学生难以理解，不能有效地触发学生对知识的探索兴趣，只会浪费时间。比如《信息技术基础》教材中4.2.2《表格数据的图形化》这一节，书本上的例子是将几款不同品牌的杀毒软件图形化，一般创设的情境只是让学生扮演一个“软件经销商”的角色，学生难以全面理解教学内容。其实还可以让学生扮演“消费者”“软件开发商”的角色，从多种角度、多种数据来理解不同品牌的杀毒软件，这样更有说服力。

（三）问题情境缺少启发意义

兴趣是最好的老师，如果学生具有浓厚的学习兴趣，就会积极主动地进行学习，从而提高学习效率。具有挑战性的问题情境更能激发学生的学习兴趣，如果教师所创设的问题情境只是有趣，而没有考虑问题情境的启发性，这种问题情境反而会分散学生的注意力。

三、高中信息技术教学中创设问题情境的策略

（一）紧密联系教学内容

在创设问题情境时，教师要根据相应的教学内容，围绕教学重点来创设情境，从而提高课堂教学的效率。将贴近实际生活的情境和教学内容进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生更好地掌握教学内容。

（二）紧紧联系生活实际

目前人类已步入信息时代，信息技术已成为人们生活、学习及工作中不可缺少的工具。教学中在创设问题情境时，教师可联系学生生活和学习实际，科学地创设问题情境，这样不仅能让学生感受到信息技术的价值，还可以使学生更加充分地理解问题，提高学生应用信息技术知识解决实际问题的能力，使学生做到学以致用。来自农村的学生所具备的计算机知识可能有限，这就要求教师在教学过程中更加关注这些学生，进而合理地创设问题情境。

（三）充足的问题情境准备

做好准备是进行问题情境教学最重要的前提。高中信息技术课程具有典型性和现实性的特征。充分的问题情境准备，需要教师在备课时站在学生的角度充分考虑“学情”。所准备的问题情境应该有助于学生展开想象，并以问题为中心进行思考，最终掌握相应的知识要点，否则达不到教学目的。如我曾经听过一节公开课《信息的智能化加工》，教师创设的情境是一个公司白领的一天，主要讲的是iphone的siri等功能在人工智能方面给我们生活带来的便利。从技术角度来说，这个情境的使用非常贴切，但从学生的角度来说，创设这个情境无疑是失败的，因为毕竟高中生能接触智能机的时间有限，更何况是iphone。通过贴近现实的方式，有利于学生更好地融入情境，对问题进行思考，最后掌握课堂教学重点。

【参考文献】

[1]顾向东.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].新课程（教师），2014（02）.