尝试教学在作文教学中的应用

学好语文的关键是写好作文，而写好作文又是一个艰巨的任务，特别是在作文课，更是可以用一个“愁”字来形容。教师愁的是激不起学生的写作兴趣，学生愁的是没啥可写。那么，老师如何才能上好一堂作文课呢？通过多年的教学实践与摸索，我觉得尝试教学法对作文教学有很大的促进作用，下面，我就作文教学中如何运用尝试教学法谈一点自己的体会。

一、创设情境，激发写作兴趣

小学生作文需要有积极的参与热情，否则，他们就不愿写，也写不好。因此，在作文教学中，教师能根据写作内容，创设某种情境，渲染写作气氛，自然能促进学生进入写作境地。尝试教学法理论使我对情景教学有更深刻的理解。例如，让学生写《我最敬佩的一个人》时，我首先提出这样一个问题：

“同学们，你们知道不知道雷锋叔叔的故事？雷锋叔叔为什么是我们学习的好榜样？他做的事情大不大？”

学生作了一一解答，并总结出正是他做了这些生活琐事，才能表现出他高尚的品质，才值得我们敬佩。紧接着我又问：“在我们生活周围有没有做好事的人呢？”问题出了以后，同学们纷纷举手，说：某某同学拾钱马上交公，某某同学扶老人走路，某某同学助人为乐等等。由于学生有这方面的生活经历，加上教师指导他们积极思维，同学们都有很大的兴趣动手去写。可见，设计创设尝试情境，能激发学生的兴趣。

二、引导学生多方立意

从优秀作文中，发现学生的创新意识明显地体现在立意、构思和语言运用上，而尝试教学法由继承型的学习方法改变为探索型的学习方法，它是引导学生多方立意的有效途径。如，指导写作《记一次春游活动》时，我出示以下尝试题：

1.从题目中可抓住什么来写？表现什么思想感情？

2.同学们在春游时是怎么做的？

3.一位同学遇到困难时，同学们又是怎样做的……表现了什么样的思想品质？

通过教师引导，学生大胆尝试，归纳以下几点立意：

1.同学们互送零食――反映同学之间团结友爱。

2.同学们互相鼓励，手拉手――反映团结协作，勇于进取的精神……然后让学生自己确立中心，选择材料，进行习作，这次作文大部分学生立意新颖。

三、指导学生自己修改、评议

学生作文写好后，选择好、中、差作文各一篇，让学生共同修改。看用词是否准确，语句是否通顺，立意是否新颖。通过学生共同修改后，又指名学生回答怎样写会好一些。然后让学生按同样的方法修改、评议自己的作文。这样不仅使学生能找出自己的作文的不足，也能培养他们动手和思维能力。

总之，作文尝试教学法从根本是哪个改变了“教师指导――学生作文――教师批改――教师讲评”这一传统作文教程，极大地调动了学生的积极性和主动性，便于激发学生写作兴趣，因此用尝试教学法指导作文教学大有潜力可探索。