初中物理课堂探究式教学探析

摘 要：基于物理课程的逻辑性、生活性以及实用性，要在初中物理课堂教学中引入探究式教学法，最大限度地调动学生探索学习新知识的积极性，着力提升初中生的探究性学习能力，为他们在以后的工作学习中更好地运用物理知识、认识改造世界打下良好的基础。从事初中物理课程教学多年，新课程改革以来深切感觉到推行探究式物理课堂教学的重要性，故借此将关于推行探究式物理课堂教学的意见建议加以陈述，以期能对同仁有所启发。

关键词：初中物理课堂；探究式教学；存在问题；合理化建议

初中物理课堂是学生初步探索物质世界基本结构、普遍相互作用以及一般运动规律的主要阵地。基于物理学的逻辑性、生活性以及实用性，在初中物理课堂教学中引入探究式教学法，要最大限度地调动学生探索学习新知识的积极性，着力提升初中生探究性学习能力，为他们在以后的工作学习中更好地运用物理知识认识、改造世界打下良好的基础。本文从探究式教学的内涵出发，系统分析了当前初中物理课堂探究式教学所存在的问题，在此基础上结合笔者自身工作实践提出了提升初中物理课堂探究式教学质量的合理化建议，以期能对同仁有所启发。

一、探究式教学的内涵

探究式教学（Inquiry Teaching）（又称发现法、研究法），它是指在课堂教学中，教师改传统的全面讲授为提供典型案例以及有序设问，学生在此基础上通过查阅资料、观察现象、实验论证、思考总结、小组讨论以及教师讲评等多种方式去独立探究。在这个过程中，教师一方面要不断引导学生进行探究性思考；另一方面，还要实时掌握学生的探究路径，及时纠正学生探究式思考的错误。这样利于学生准确把握思考解决问题的脉络，帮助学生逐步养成自主探究的习惯，使学生具备良好的探索精神与创新能力。

二、现阶段初中物理课堂探究式教学存在的问题

1.探究教学浮于“形式主义”

现阶段许多初中物理教师在课堂都有动辄“探究XX”的言语，但是往往这些探究都仅限于口头禅，最终探究教学就成为一种

形式。

2.探究式教学=实验教学？

许多教师没有准确地把握探究式教学的主旨、方法，片面地认为探究式教学就是实验教学。这样的认知阻碍了探究式教学法的广泛运用，殊不知探究式教学法在概念课、规律课甚至习题课中都能产生巨大的威力。

三、对提升初中物理课堂探索式教学质量的合理化建议

1.换位思考，做好教学备课工作

“工欲善其事，必先利其器。”要想实现初中物理课堂探索式教学质量的提升，教师必须在课前先做足教学的备课工作。教师在进行备课时要有换位思考的意识，让备课过程成为自身的一场探究学习过程。在明确课堂的教学目标、教学内容并搜集相关资料后，教师应站在学生的思维角度去发现问题、设计引导性提问，最终确定课堂教学过程中具体的探究学习过程。在备课过程中，教师要对课堂教学的内容进行梳理，将探究的重点放在富挑战性、足够思维量的问题上。此外，在探究式教学备课时还应充分考虑学生自主性学习能力的现状，不同学生个体、不同班级情况各不相同，不能一概而论，只有适合的才是最好的。

2.多样化导引，激发学生探究兴趣

一堂课的导入精彩与否往往决定了整个课堂教学质量的好坏。因此，初中物理教师要努力提升课堂探究式教学的质量，就必须首先做好课堂前期的引导。实际操作时，在以初中物理学科及相应教材特点为基准的基础上，教师可以借助现代多媒体技术采用图文、电影视频、趣味性实验以及预设问题等方式开展探究式课堂教学。通过这些努力，最大限度地激发学生探究新知识、追求新进步的兴趣。

3.策略性设问，引导学生积极思考

探究式教学课堂的主体是学生，因此，教师要做好由教授灌输者向引导者角色的转变。对于学生自主探究学习过程中可能遇到的困难、容易犯的错误，教师应加以归纳、总结并加以分层次、逐步递进，在此基础上结合实际案例有针对性地依层次创设引导性问题，最大限度地引导学生对新知识、新问题进行深度思考，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4.动态调控，探究教学张弛有度

探究式教学提倡的是学生的自主探究，但是，再优秀的学生也会有偏离“轨道”的时候，此时教师的实时调控就非常重要，这直接关系到最终探究式教学目标的实现与否。但是，我们知道每个学生个体情况各不相同，教师要进行的教学调控只要保证大部分学生的探究式学习能够达到预期即可。教师要努力营造活跃、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生多思考、多交流、多发言。而对于学生自主学习探究过程中出现的错误也要及时纠正，不能放任自由、确保张弛有度。此外，对于难度较大的问题，教师也要实时地降低设问门槛，给予他们适度的引导，帮助他们品尝探索的喜悦。这些努力对于加强学生的沟通交流、多维度思考、大胆创新的能力有着很大的帮助。

5.互动式结尾，实现探究教学预期

精彩的开始还要有完美的结局。在课堂的结尾，教师仍然要坚持引导学生多观察、多思考、多交流、多总结。虽然课堂的结尾方式多种多样，但是以学生为主体的原则不能忘，教师应以学生自身归纳总结为基础进行点评、总结，最终明确结论的内容以及相应的适用条件和适用范围。对于结论的点评讲解要做到张弛有度，一方面对学生讨论、实验的结果加以归纳整理；另一方面，还可以借助实际案例布置开放性思考题来加深学生对结论的理解，实现学生对所学知识的“二次理解”。

实践证明，在初中物理教学课堂中合理地运用探究式教学法，通过教师精心的课前备课、策略性的设问、动态的调控以及画龙点睛的结尾，引导学生自主思考、不断探索，不仅能帮助他们掌握科学文化知识，还能激发他们探索真知的兴趣，引导他们在知识的海洋中破浪前行。相信在这个过程中他们所学到的知识以及自主探索、求真务实的精神必将是他们人生的一大财富。

参考文献：

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[2]张晓莉，郑东华.探究式教学法在中学物理教学中的应用[J].沈阳建筑大学学报：社会科学版，2010，12（3）.

[3]肖江敏.初中物理课程探究式教学方法研究[J].湘潭师范学院学报：自然科学版，2006（4）.

（作者单位 江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学）