优化教师的体态语言 创设和谐的课堂氛围

摘要：要想提高课堂教学效果，教师就要优化自己的课堂教学体态语言，创设出一个“优化”的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除学生心理上的疲劳和调动其学习积极性。

关键词：教师　神态效应　表情效应　激励效应

一位苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”这就告诉每一位教师，要想提高课堂教学效果，就要优化自己的课堂教学体态语言，创设出一个“优化”的课堂氛围――好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳和调动他们的学习积极性。

1、教师神态的效应。这里的神态，指的是授课教师的精神状态。每位教师都会有这样的体验，上课铃响了，教师精神饱满，情绪高昂地走进教室，就会感染学生，且有助于创设一种精神振奋、生机勃勃的课堂氛围，使学生在洋溢的情感中去学习：反之，像心神不定、慌里慌张、双手插兜等都会降低整个课堂教学效果。

2、丰富表情的效应。讲课只让学生听是远远不够的，还要达到让学生看的效果。如教师的目光、表情、手的动作、身体的姿势等，只有充分调动了身体的语言，才能使你的教学效果倍增。课堂上教师和蔼亲切的语气、信任的眼神、真诚的微笑都是传递情感的渠道，因为这种微笑会紧紧抓住学生的心，当学生回答问题正确时，微笑能给他鞭策和鼓励；当学生回答问题遇到困难时，微笑能激起他克服困难的勇气；当学生不专心听讲时，微笑能给他暗示和提醒。微笑会让学生产生乐观、积极向上的心态，能帮助学生克服羞涩与畏惧心理，并使其树立自信心。俗话说：“眼睛是心灵的窗口”，内心世界的各种活动都能通过眼睛表现出来，因此，表情的中心是眼睛，课堂上教师自然、亲切的目光和眼神，饱含着对学生的信赖和期待，它可以鼓励学生大胆发言，也可以提醒学生注意听讲等，总之，这一切都能给学生营造一个愉快、宽松的学习环境，教师也会在这种融洽的气氛中顺利完成教学任务。

3、针对个体，试以激励的效应。每个学生都是有差异的，其学习态度、学习效果也有所不同，但他们都很在意这一点，那就是老师对他们如何利用体态语言进行正确评价。此时教师善解人意，循循善诱的笑意，鼓励的目光都会激发他们学习的积极性，增强他们的自信心，从而燃起学生“想说”的愿望之火，“敢说”也就不在话下。因此在课堂上，如果教师面向学生个体，有针对性地使用以鼓励为主的体态语言，就会形成良好的心理环境，给学生以亲切、自然、平等之感，从而在教学中产生良好的效应。

另外，授课到重点处加重语气伴之轻击黑板的动作，激越处声调拔高伴之挥臂昂首的动作，难过处音调低沉辅之痛心疾首的动作等。总而言之，这些非语言的表演，都能在课堂教学中产生良好的效应。在课改的今天，教师的一言一行都是以一个合作者的身份出现，一颦一笑都体现出对知识的热情渴望和对学生的满腔爱心，从而也为学生创设出了一种平等、自由、和谐的课堂氛围。