研究生科研创新能力的培养

摘 要 我国研究生教育以培养研究生的科研创新能力为目标。通常来说，培养研究生的创新能力会完成在传授创新经验、到训练创新能力、再到独立完成创新实践的过程中。主要论述研究生科研创新能力的培养方法。

关键词 研究生；科研创新能力；创新人才

中图分类号：G643.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）08-0103-02

进入21世纪以后，创新能力成为决定世界各国在相互竞争中领先的一个重要的因素。为了实现国家的富强，就必须有充足的人才资源储备。我国的研究生教育更是以培养高素质的创新人才为目标，不断训练学生在科研创新活动中的科研创新能力。

1 传授科研创新经验

研究生的选拔以笔试为主，这就说明研究生在相关专业的理论知识上有一定的储备。但是，正是由于这种形式的存在，造成所选的研究生人才大都是理论知识过硬，实际的操作能力偏弱。为了解决这一问题，研究生导师在指导研究生学习时应当从自身的实际学术经验出发，有侧重地引导学生，从而让其对科研创新活动有一个完整而清晰的认识。具体操作就是在培养研究生创新能力的准备工作阶段，导师应当让学生明确科研创新的定义、内涵、具体的表现形式，以及开展科研创新问题的方法等。

通常来说，学术科研创新主要有以下几种具体的表现形式。1）科研内容上的创新，也就是说研究生不受他人研究课题的影响，而是从一个全新的方向出发，在新的领域上开辟一片研究沃土。2）科研视角的创新。在不违背客观规律的基础上，不随从大众的研究趋势，而是以一个全新的研究视角对某一课题进行研究。3）科研思路的创新。通过研究生科学研究的逻辑顺序与大众研究顺序的差异进行区分，一般与个别、共性和个性、归纳与演绎等矛盾的对立统一的基本范畴正是形成这一科研创新形式的源泉。4）科研方法的创新，指研究生在对相同课题进行研究时，使用不同于主流研究方法的新颖研究方法。5）科研成果的创新。这一种创新形式的实质就是指与现有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的见地、创造了新的事物等。

由此可见，科研成果的创新实际上是科研创新的最终目的和归宿。研究生只有深刻认识到科研创新能力的内容和实质，才能真正给予科研创新以最佳的定义，从而在最后的科研创新活动中做出准确而合理的定位和预期。

2 训练科研创新技能

在完成科研创新前的准备工作之后，就必须加强对学生科技创新技能的训练。这也就是说，研究生在完成理论知识储备后，应当将这些知识实际运用到科研创新活动中。研究生将理论知识运用到科研实践，实际上就是完成了由创新的潜在状态到现实状态的转变。科研创新技能的训练形式包括两种。1）科研论文的写作训练。科研论文具体是指对某一特定课题以论文的形式进行创新研究。加强研究生的科研论文训练，对于培养研究生的科研创新意识，教授他们创新方法等有着非常重要的作用。2）科研课题的研究训练。科研课题是指围绕某一现象、理论或者问题，进行一个全方位、多层次的系统性研究活动。这一技能的训练，相比于论文的写作训练，其过程更加繁琐，系统性也非常强。

3 开展科研创新实践

传授科研创新经验，训练科研创新技能，都是开展科研创新实践的准备阶段。当这两方面的工作有了充分准备之后，导师应当有意识地加强研究生的创新指导训练，这不仅是巩固他们理论知识的手段，也是培养他们创新能力的必然要求。因此，在研究生培养过程中，导师要积极开展科研创新实践，具体地可以从以下几个方面入手。

首先，在保障研究生能完成主要课题任务的基础上，导师有意识地适时安排科研创新活动。导师应当为学有余力的学生增加一些有特色的研究项目，项目内容并不局限于在研的领域，允许学科交叉，支持团队合作，鼓励有想法的研究生积极参加，允许项目失败，对成功的项目进行精神和物质奖励。简而言之，导师选定一个课题，让研究生对该课题进行创新研究，并将其理论成果或者研究数据以论文或者模型等方式展现出来。或者，由导师牵头联系，不同学科之间的研究生定期开联合组会，根据需要开展合作，开创新课题。当然，导师还可以积极带领学生参加一些国家或者地区的竞技性科研创新活动。在这些形式中，研究生不仅能够巩固自己的理论知识，扩大视野，而且能够使自己的创新能力得到有效的培养和提升。这对于提高研究生整体创新素质有着非常重要的意义。

其次，要积极为开展科研创新实践活动搭建平台。完善研究生科研创新机制。完善这一机制的首要工作就是要变革学生的入学选拔机制，将以考核理论知识为主转变成考核理学生的创新能力为主。这样一来，高等教育机构就可以根据学生对于主题的回答，选拔出科研创新能力相对较强的学生。此外，教育部门应当设置不同学校、不同学科和不同专业的研究生招生，这样能够有效避免研究生培养的近亲繁殖现象。同时，建立良好的研究生培养质量考核体系。在培养研究生的过程中，学校或者导师方面受传统教育的影响，往往对学生理论知识的考核成绩有所侧重，这对于学生实际的科研创新能力是非常不利的。为了解决这一问题，导师应当积极地为学生安排一些科研创新活动。通常来讲，这种科研创新活动以实验室的活动为主要形式。也就是说，导师在完成基本教学任务的基础上，应当多为学生增加一些实验室的研究项目。

其次，变革研究生教育模式。目前，我国的研究生阶段学习成果，仍然以论文的写作为主要形式，学习过程中也是以传授理论性知识的课堂为主。为了进一步加深学生创新能力的培养，导师应当积极建议学校方面在科研经费上予以大力支持，加大对于学校科研创新实验室、科研创新图书馆以及其他形式的科研创新活动建设的经费支出，采用先进技术，加大实验室教学的比重，这样学生的注意力会在以实验室研究成果为形式的科研创新上有所集中。

再次，导师在培养研究生的创新能力上应做好积极的引导工作。在研究生进行科研创新实践活动受阻受挫时，导师要及时给予帮助，稳定研究生沮丧情绪，鼓舞研究生继续探索的斗志，保证科研创新实践活动的顺利进行。导师可以为学生在实验室中展示一些有趣的实验性研究成果，并将实验创新成果的形成北京展示给学生，如万有引力的来源、磁场的发现过程等。让研究生在实践活动中去体验到创新由失败到成功的喜悦，对于他们科研创新能力和信心的培养有巨大的帮助。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为国家重点培养的高素质人才，研究生教育必须以培养他们的创新能力为目标，这不仅是为国家提供创新型人才战略储备的要求，也是发展研究生教育的必然。

参考文献

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