浅谈农村初中英语学困生的转化措施

【摘 要】农村初中学校生源大多来自农村，英语基础不一。在初中英语新课程教学中 ,有些学生没有及时跟进，对英语失去学习兴趣，成绩下滑，成为英语学困生。这给学生的后续发展及学校的教育教学带来很大的负面效应。如何帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，在十多年的农村教学实践中摸索出了几点措施：用爱心重建他们的信心，发现他们的闪光点激发他们的学习动力；教会拼读规则减少学习压力，指导学习方法引领他们入门；优化课堂教学使他们体验成功积极学习；制定合理的评价体系，肯定他们的进步，促使养成良好的学习习惯。

【关键词】农村英语；学困生；转化措施

农村初中学校生源大多来自当地，及外省的农村小学。在农村小学教育中，由于教学条件、师资力量等问题，有些小学仍然没有开设英语或者只是走走形式。在升入初中后，这些学生没有及时跟进，学习吃力，导致英语成绩不理想。有些学生由于个人兴趣爱好的问题，或英语教学中存在的方式方法问题导致学生对英语失去学习兴趣，成绩下滑，成为学困生。

他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难，并且随着年级的递增、课程内容的增多、难度的加大，越来越没信心，甚至会放弃学习英语。不断增加的英语学困生会使英语课堂教学变得越来越困难。同时也对其他学科的学习产生了不利的影响，进而影响到整个班级的班风和学风，这给学生的后续发展及学校的教育教学带来很大的负面效应。如何遏制和减少英语学困生。帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，这是作为一名英语教师必须面对的问题。下面就这个问题来谈谈一些补救措施。

一、用爱铺路，建立信心，激发动力

“爱”是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。有位哲人说过：“教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；所以在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。

1.用“爱心”滋润后进生，使其重拾自信

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己“以诚相待”。因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。

2.用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习的动力

赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的表现令人满意，还是不尽人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。教师的一些赞赏的话语，一些信任的目光，一些和蔼可亲的微笑，这都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，从而使他们找到了“我能行，我还很不错”的感觉，相信自己只要努力，一切都会好起来的。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。

二、指导学法，减轻压力，引领入门

古人语：“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求”，学习亦如此。作为教师不应只注重教给学生知识，应根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。

1.学习音标，准确发音，了解拼读规则

农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，死记硬背单词，背完就忘了的情形。从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦。所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读的规律，根据发音记单词。这是最基本也是最关键的一步。能大胆准确地读单词会给他们带来强大的自信心。反之，就是挫折感。

第一步，教会读音标，分清元音，双元音及辅音。第二步，教他们发现元音字母a、e、i、o、u的发音规律。先识别认读两组单词made plane hate tape rate bake/mad plan hat tap rat back bag bad bat cat让学生发现规律开音节与闭音节的不同。接着尝试分别听写下列两组单词：hat, mad, pat, dad, can, has, fat, gap, nap, sad, happy, lap, tap, bank, back, camp, fact, man, map, sat, stand, pal, match, act, fax, pack, black, rat / age, name, take, make, lake, game, gate, cake, page, hate, base, taste, waste, case, date, tape, late, rate, made, lace, place, fame, shake, rate, skate, same, face。在听写过程中学生会体验到没教过的单词他们都会写的喜悦。从而能提高对拼读单词的信心及乐趣。以此为例学会a、e、i、o、u的发音规律。第三步，教多音节单词的拼读和字母组合的发音。在此基础上再指导学困生通过分类记忆法、联想记忆法、比较法、构词法等技巧背单词。

2.课前预习 “笨鸟行飞”

课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生都没有这个学习习惯。教师可以利用课余时间指导学困生如何预习新课，通过预习，可以提高他们的课堂效率，同时让学困生逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。以《新目标英语》（Go For It）七年级下册第一单元为例，给学生画出本单元大致的思维导图框架，布置预习。