对提高初中历史课堂效率的几点看法

历史学科有鲜活、丰富的学科知识，本应让历史课堂教学丰富多彩、趣味盎然，但长期以来的“配角”地位却也使历史教学陷入了“高投入，低产出”的怪圈。教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学效果自然不高。针对中学历史课堂教学的现状，提高课堂教学效率迫在眉睫。

一、树立新的教育理念，强化教学反思，不断提高自身的专业素养

树立新的教育教学理念是有效教学的前提。教师只有掌握了新理念，才能把实施新课程变为自觉的教学行为，才能把新课改变为一场真正的教育改革，而不是走过场、换汤不换药。教师要与时俱进地树立新的教材观和历史教学观，转变课程评价观。教师要反思自己的课堂教学活动，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为与教育观念之间的差距、与学生发展实际需求的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳的效果。

二、加强学科建设，引导学生清楚认识学习历史的意义

历史乃人文之本，教师不能主观上把历史当作边缘学科。作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物、历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和道德品质，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。教学中，要让学生认识到，学习历史并不在于记住几个年代、记住几个人名，不在于掌握了多少教师或课本给出的历史结论，不在于在各种规模的考试中取得一个理想的成绩，而在于洞悉系列事件的发展规律，避免我们犯类似的错误，避免走弯路；在于陶冶情操，提高自身修养；在于积累对人类历史进行探究和思考的经验，为自己的健康成长提供丰富的养分。

三、建立和谐的师生关系，营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围

教学是师生相互交流的双边活动过程。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。学生若背着沉重的思想包袱，学习效果可想而知。教师要树立“以学生为本”的观念，在教学中成为一个平等的参与者、引导者、激励者，建立平等和谐的师生关系，消除学生对参与教学活动的的恐惧心理。在课堂教学中，教师要想方设法来调动学生学习和参与课堂教学活动的积极性，引导学生自主参与、实施有效学习，调动学生的积极性，激发学生的学习动机，允许学生闪现智慧灵光的思想在课堂上驰骋，着力营造轻松热烈的课堂气氛；要关注每一位学生，鼓励他们提出疑问，鼓励他们发表不同意见，即使说错了，对他们思维中合理的因素也要加以肯定，保护其自尊心，激发其自信心，增进师生的互动交流；当学生取得成功时，教师要及时肯定，在教学中多用激励性的语言。

四、改变固有的教学模式，以灵活多样的教学方式吸引学生

一成不变的教学模式与知识呈现方式容易引起学生的视觉、听觉及思维疲劳，会削减学生对历史学习的兴趣，甚至会使学生产生厌烦感。在教学上，教师必须依据教学内容和自身特长灵活选择教学方法，运用多种教学形式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。课堂教学中，教师可以利用成语、典故、名言警句、故事来引入对新课的学习，继而指导学生针对历史事件的意义、历史人物的功过、历史现象的实质谈自己的观点，组织和指导学生排演课本剧，尽量再现历史场景，再现历史人物在特定历史背景下的行为和情感，深化对历史人物思想个性和历史事件意义的理解，切实提高学生的理解能力、想象能力、形体表达能力。

五、帮助学生建构知识网络，将零碎的知识系统化

学习历史的一切思维活动都必须建立在对历史基本知识记忆的基础之上。牢固而又准确地记忆史实是学好历史的基本前提和保证。历史教育是一个完整的过程，绝不是仅仅让学生记住课堂传授的一些历史知识就能完成任务的。教学过程中，教师若拘束于对纯知识的机械的死记硬背，往往耗时而低效，所以，教师要帮助学生梳理清楚历史知识的结构脉络，使他们形成完整的历史知识体系。学生只有将零碎的知识放入完整的知识网络中，才可以高效地理解、识记。

六、注重学生人文精神的培养，深化历史知识对学生人文情怀的浸染

思想是历史课堂的筋骨。历史作为一门古老的学科，其鲜活的学科知识足以让历史课堂丰富多彩、趣味盎然，并形成思想交融、心灵共鸣的“磁场”。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和倾向，鼓励学生对历史人物和历史事件有独立见解，敢于质疑，让他们自信和智慧的光芒在课堂中得到充分展示，能将物化的知识转变为内心的情感体验，从而促进人格素养的提升。

总之，课堂教学中，没有学生的积极参与，就不可能有课堂教学的高质量和高效率。追求高效课堂教学是一个以先进理念为纲领不断拓展的过程。只要我们端正态度、不断探索，就会有意想不到的效果。

参考文献

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[2]季娟 高效历史课堂的打造. 教书育人，《教师新概念》，2011，（11），55。

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