浅析初中物理演示实验的几个注意点

实验是初中物理研究性学习的一种重要方式，初中物理的学习过程中，很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式，演示实验不同于分组实验，演示实验通常是教师或个别学生进行操作，学生通过认真仔细的观察收获相应现象，根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.

第一、关注学生观察的清晰度.演示实验的特征是教师或个别学生进行实验操作，而学生在自己的位置进行观察，通过观察到的细节现象来获知相应的知识和规律.因此，学生看到的现象是否清晰，直接决定演示实验的效果，决定着学生参与课堂的兴趣.因此，演示的过程中，要尽可能让每个学生都能清晰的看到相应的现象.比如演示声音具有能量的实验中，苏科版教材采用录音机的喇叭前点燃一支蜡烛，当喇叭发出较强声音的时候，可以看到烛焰在摇晃，而这个现象具有较强的说服力，但是学生如果看不清楚现象的话，演示目标就达不到，为此，可以把教室的窗户关紧，窗帘都拉上，把灯关上，在讲台上再放凳子，并把蜡烛和录音机喇叭都放在凳子上，让教室里尽可能的安静，这时的演示效果会非常明显，也会给学生带来出乎意料的感受，达成理想的教学效果.

二、启发全体学生参与

演示实验的现象一定要激发学生的兴趣，一定要激发学生深层思维，这样才能真正启发全体学生参与，因此，尽可能做到以下三点来启发.

1.现象满足学生的好奇心

出其不意出奇制胜，如果实验现象能出乎学生的意料，产生奇特的效果，学生才能对产生更浓的兴趣，并为这奇特的现象而思考.比如在《磁体和磁场》的引入中，教师表演了一个铅笔穿越纸币的小魔术，如图1所示.奇特魔术一下子就把学生的参与度给调动起来.

2.细节激发学生的思维

我们不仅追求学生肢体上的参与，更追求学生思维上的参与.因此，演示实验不仅要奇特，还有能激发学生的思维，比如在苏科版《人眼看不见的光》的教学中，我们在太阳光色散区域的红光外侧放放一支温度计，实验发现温度计放在外侧时，温度计示数明显升高.这时不急于介绍为什么，而是把这个现象的细节留给学生分析，温度计示数偏高说明什么物理道理，给你什么启示？这样的演示实验加问题，充分激发了学生的深入思维.

3.问题构建学生的新知

很多演示现象观察后的规律并不需要老师来帮助学生总结，大可放心让学生回答，无论学生回答正确与否，都是最有效教学行为，因为只有这样，学生才能通过自己的观察，老师的问题，自己的思考，自己的总结，构建新知.而教师需要做到是善于用启发式的问题来激发学生的思考，让学生建构属于自己的知识与能力.

三、完善演示实验的系统性

演示实验虽然完成了，但是由于演示实验的短暂、局限，还有很多不完善的地方，对于部分视力不好的同学而言，他们可能观察的不细，对于上课投入度不够的学生，他们可能忽略某些细节，等等.针对这种客观存在且无法完全避免的不足之处，还可以采取以下两种方法巧妙地完善和提升.

1.多媒体补充

现代化信息技术的高速发展，给现代教育带来了巨大的帮助，就物理演示实验而言，很多无法看清的演示实验，无法绝对成功的演示实验，或者有危险的演示实验，都可以用多媒体视频或多媒体动画展示实验现象、细节等等.在《电磁波及其传播》的教学中，通过动画让学生感受到波的存在及其传播时候的特征，课堂上演示绳波、水波、弹簧波的振动，但是这种演示时间短暂，现实的演示过程中，无法做到慢动作回放，没有这个慢动作，学生会看不清楚，或者很难清楚的在脑海中形成波的运动规律，有了多媒体视频或动画，可以通过视频播放出完善的效果.但是我们也不能没有演示实验，因为有了演示实验，可以让视频更有说服力，更能提升学生对视频的信任.因此，多媒体是辅助演示实验的绝好工具，但是绝对不能完全取代.

2.评价细节

许多实验的细节，在演示的过程中由于学生没有参与实验的操作，往往不在意其中的原因.我们可以在演示实验完成以后，再通过语言和演示动作的再现来评价这些重要的小细节，让学生参与到演示实验评价的过程，让学生通过评价实验细节而掌握细节.比如在苏科版教材中设置了一个筷子提米的实验，实验过程中，一开始把筷子米中，提米，米没有被提起来，然后再把筷子插入米中，并倒入适量的水，用力压了一下米，然后把米轻松的提了起来，这些现象让学生非常惊讶，惊讶的过程中，我们让学生回忆一下实验失败和成功前后的操作细节差异在哪？并对这些细节上的差异进行评价，这样一来，学生不仅知道了实验的细节在哪，还知道这样的细节有什么作用，从而从本质上达成了演示实验的目的.

演示实验在平时的教学过程中肯定还有很多注意点和开放点值得我们深入研究，在这些环节中，物理教师不仅要精心准备演示实验，还要从学生的角度去思考演示实验的价值，充分提升演示实验的教学价值和启发价值，让实验更好地服务于学生的学习和发展.