浅谈“新课标“下的小学英语写作

摘要：写作是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点内容，也是一个难点。在《新课标》环境下，培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯，扎实掌握大纲要求的词汇、句型，加强阅读，扩大输入量，循序渐进、多方位进行写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。

关键词：新课标；小学英语写作；学生

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0152-01

1.在英语课外阅读中积累，以读促写

《老子》曰："授人以鱼不如授之以渔。"课堂上的英语信息输入是远远不够的，如果引导学生课外阅读英语原文书籍，积累更多的写作词句，有助学生形成语感，那么写小短文就手到拈来。

在教学中，我要求五年级学生每周最少阅读200词，六年级学生每周最少阅读400词的篇幅。在选择阅读材料上，不作统一规定，可以是《英语周报》《小学双语周刊》类杂志，也可以是一些儿童英语故事书，还可以是如《小学生英语阅读100篇》这样的阅读材料训练。让让学生自行选择能力相当的读物，这样既可增加学生的阅读兴趣，且在一定程度上也可促进学生的个性发展。

在实践过程中，对学生的阅读行为实行"家校"调控，落实阅读数量与阅读效果。我的具体作法是：为五年级学生设计专门阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成；让六年级学生设计一本自己的读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落，句子，也可以涂涂画画，用英语写出一些自己的感言。每周在班里评比一次，展示出一些精美摘抄篇，让学生互相分享。丰富的课外阅读，让学生积累了好词好句的金库，为英语写作能力的有效培养起来了促进作用。

2.通过学生自评互评英语作文，实施有效批改

小学生写的作文欠规范，标点符号、语法、词法错漏百出，虽然教师批改时帮他们指出了错误，但下次写作文时，依然犯同样的错误，作文的批改未起到明显的效果。要让小学生的作文规范化，教师在写之前就要先让学生对正确规范写作有一个全面、客观地认识。引导他们关注课本短文中标点符号的正确使用，引导他们观察书信的格式。让学生在写完自己的小作文后，自主地从句子时态结构、单词拼写、标号符号几方面对自己的短文有一个反思与自查。然后，将学生分成2～4人小组，任命写作水平高的学生成为小组长，组织同学对组内各篇短文逐一评价，互相指出优缺点。学生在互评中取他人之长，补自己之短，写作能力大大提高。经过学生自评互评后，教师再批阅，就起到了事半功倍的效力。

3.学会观察是写作的助手

鲁迅先生在回答文学青年"如何才能写出好文章"的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的"多看"即指多观察。要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的助手。 要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你写作时所需要的材料，并将它们汇入自己思想的长河。观察过程中要注意以下几点：

3.1观察决不要仅仅局限于"用眼看"。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

3.2观察过程中要注意运用好"烂笔头"。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

3.3观察尤其要注意持之以恒。别犯"脑热病"，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

4.真情实感是写作的灵魂

字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力，现在很多学生写作过于空洞，只有描写和叙述，没有自己独立的看法和思想。教学实践中也经常发现，小学生作文缺少情感，不知道怎样把自己的情感融入到文章中去。一篇文章是否受人喜欢，被人欣赏，除了谋篇布局奇妙，语言文字精彩，切入角度新颖等因素之外，最关键的还是在于文章内容是否能够打动人。如果能让读者的心灵受到触动，产生同感，发生共鸣，文章得到好评是不难的。 问题是怎样才能打动别人，让人产生共鸣？那就是学生在作文中，把情感导入，在感动自己的同时也让别人感动，做到以情动人。

4.1学生必须对生活，对客观对象充满热情。对人事景物淡然漠然的人，或不热爱生活的人，他就不可能有深刻的情感体验。所以要写好文章，必须要热爱生活，调动自己的真情对待身边的一切。

4.2情感既要表达自己的内心感受，又要高度提炼浓缩。一篇只是表达肤浅的、粗糙的、庸俗的情感作文，是无法打动人的。情感是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。它是有原则的：一是不夸张。写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真；二是不失实。内容要经得起推敲，即使是细节也应合乎情理，给人真实感；三是不矫情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牵强和外加的。

4.3文章要感动别人，首先要感动自己。如果作文连自己都不能打动，要打动别人，肯定是自欺欺人的。作文风格虽然多种多样，有的文采风流，有的气吞山河，有的谈笑风生，有的多愁善感，有的幽默风趣……但它们打动人心的点是相同的，那就是真诚。 "情动而辞发"，才能真正的打动别人。

5.培养学生发散作文、创意表达

新课改理念要求注重培养学生的创新意识，体现学生学习的主体性。教师应在平时的教学中，鼓励学生发表的不同见解、对学生的创意表达应该马上给予支持和表扬。在作文教学中多设置一些发散型作文题目，让学生自主思考、设计出自己的写作方案，然后在课堂上发言交流，用思维碰撞激起"头脑风暴"训练学生的发散思维，培养创新精神，提高教学效果。例如：教师可以先向学生讲一下《农夫和蛇》的寓言故事，引导学生说一下自己听到寓言后所受的启发等。接着笔者给出了一个作文题目《农夫该不该救蛇？》。这时，学生马上就叽叽喳喳说个不停，他们能够会积极发言，有着不同的见解并能给出理由。如：有的同学认为农夫应该救蛇，原因是人应该怀有一颗善良和怜悯之心、有学生认为不该救蛇这样的没有良心的东西，恩将仇报，提出人不应该去怜悯本来就恶毒的东西。还有的同学提出了，农夫救蛇是对的，但是，也不要忘了提放蛇。经过这样的激烈讨论，同学们心里都好像有很多话要说，这时候，笔者让学生把自己心中的所想写出来，写一篇创意的小作文。经常设置这样的具有开放性的作文题目，既可以调动学生作文写作的积极性，也能有效发散学生思维，培养学生的创新意识，对提高学生的写作能力有很好的促进作用。

总之，传统的作文教学方法束缚了学生写作能力发展，不能体现学生的个性表达，不符合新课改理念的要求。为提高小学生的作文写作能力，教师要改变传统的教学理念，结合课外阅读训练小学生的写作兴趣；注重从生活中选材、力求言之有物、写出真情；做好写作指导，教会学生写作前的作文设计，能够写出提纲；还要鼓励学生作文时的创意表达等方面优化自己的教学方法，提高小学生的作文写作能力。