农村初中学生名著阅读现状及教学探究

摘 要：从具体案例入手，分析农村初中学生名著阅读的现状，并探究改变现状的方法。

关键词：名著阅读；中考考点；学生兴趣

我在农村学校从事初中语文教学已有几十年，在教学过程中有许多事例让人对初中语文的学习状况感到担忧与无奈。现将自己在名著阅读教学中的几个案例总结出来以供教师学习交流，共同探讨农村初中名著阅读教学。

案例一：

在每年中考名著阅读复习时，总有九年级学生这样问我：“老师，曹雪芹是干什么的？他是女的还是男的？”我愕然了……

案例二：

在近年，我决定从九年级开始就对学生的名著阅读进行提早布置、安排，以下是一节名著阅读课的师生对话。

师：“不论古今中外，都有大量的文学作品值得我们去学习，尤其文学作品中的名著阅读对大家的学习、生活、人生都非常重要，因为它可以拓展我们的知识面，陶冶我们的情操，感化我们的人生……老师问一下大家在课外都看过什么名著呢？”顿时课堂沸腾了。

生：“亮剑”“士兵突击”

生：“青盲”“宫心计”

生：“步步惊心”“神话”

……我不知所措。

案例三：这是一节介绍我国古代四大名著的阅读课。

师：“同学们，在我国古代有许许多多的文学名著，其中古典小说非常有名，请同学们回忆一下我国的四大名著有什么？”

生：《西游记》《水浒》

生：《三国演义》

师：“还有一部谁知道？”

……许久的沉默，无人回答。

以上几个案例真实地发生在我的身边，足以说明我们农村学生名著阅读中教师的引导和学生的阅读现状令人担忧，这不是个例而是在农村初中的一种普遍现象，为了学生的全面发展，为了名著的传承，教师要认真分析、探究，找出适合农村初中名著阅读教学的有效途径。

但是，从案例可以看出，农村初中学生在名著阅读上由于种种主客观原因，能主动阅读名著的中学生很少，很多人干脆就选择了不读。对于农村初中学生这个问题就更为突出。调查表明，出现这种情况的原因有二：一是学生单凭自己的兴趣和阅读水平造成的。二是缺乏教师的正确引导。那么作为教师如何激发学生的课外阅读兴趣，如何创新名著阅读教学，教给学生一些有用的知识呢？

一、选择推荐合适的名著

学生的阅读有其年龄的特点，他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择和阅读自然存在着种种不足。因此，教师就要结合教学大纲推荐一些优秀的篇目。

1.要求依据七～九年级语文教材附录“名著导读”的导读文字了解作者介绍、写作背景、内容梗概等，并对相关知识进行梳理。

2.要求学生课外阅读一些文学名著。2011年、2012年《中考说明》中的附录三：名著阅读重点考查的课外读物《朝花夕拾》《繁星春水》《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等。

3.将名著阅读和中考考点对接，有针对性地阅读，还可以将名著与电视、网络结合起来，熟悉名著中的开篇词及重要诗词，熟悉名著中的主要情节、回目或梗概，熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言等，从而凸显积淀文化和应对考试的双赢。

二、培养学生的阅读兴趣，使之养成良好的习惯

1.选读。读书要有选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加以选择，就不会收到好的效果。可以结合学生的实际情况，有针对性地推荐书目进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

2.让学生掌握阅读方法。阅读方法各种各样，对于初中学生来说，不仅是为了“有助于学习语文”，更迫切的是“为了中考”。所以，在此提倡初中学生适用的资料性阅读方法――摘抄法。摘抄法是一种根据个人喜好与研究，将精美难得的资料摘抄下来分类保存，以供阅读、品味、引用的资料积累方法。

3.让学生独立感受、理解、欣赏和评价。在阅读的过程中，给学生更多自由阅读的权力，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解、去表达。不必担心学生“读不懂”或“读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读”，势必影响学生领略名著风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受思考，在积极的思维和感情活动中加以理解和体验。

三、培养初中生阅读名著兴趣的方法

1.开展读书会。一般每周一次，教师提前布置阅读任务，确定时间和内容。在固定的时间让学生交流、探讨读书感想或笔记，然后让负责人将学生的言语摘录下来办成专栏，进行展示。

2.开展朗诵赛。有的文章不仅仅要读，而且还要朗诵。让学生选择一些优秀的诗词、诗歌片段配以音乐进行诵读。

3.课堂拓展，课外延伸。这是采用比较多的一种形式，上课时教师要有意识地进行拓展，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，以此吸引学生阅读原著。

四、在名著阅读教学过程中要为学生指明阅读方法，并以写促读

1.要教会学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵对话。

2.教会学生不求甚解。

3.要引导学生学会阅读名著的基本方法，如，默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。教是为了不教，授之以渔就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。

4.在阅读实践中我们也常常看到有的学生为显示自己的阅读能力，看书的速度很快，结果连文章的大概内容都不知道。同时，要使读书落到实处，还必须让学生多写、多练。

总之，农村初中语文名著阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，不断提高自身的语文素养。

（作者单位 白西婷：陕西户县白庙初级中学 金军：陕西华县赤水逸夫中学）