低年级学生交往能力的培养

美国的一位心理学家曾说：“一个人要想获得成功，15%是靠他的专业知识，85%则靠他的交往能力。”低年级学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部发生更多的联系。作为未来人才的培育者，让低年级学生学会交往我们责无旁贷。

一、 培养低年级学生文明交往的习惯

礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。学生一入学，在入学教育中我们就要有意识地对他们渗透文明礼仪教育。比如教给他们和老师见面、和同学见面应该怎么做，教给他们应该怎么待人接物等等。教师可在墙报上宣传文明礼貌用语，可把文明礼貌用语编成儿歌教给学生传唱。平时可有意识地表扬做得好的孩子，定期评选文明礼貌之星，发小奖状进行鼓励。对做得不好的孩子及时纠正、指导。还可发动学生互评，遇到别的同学做得不好时，友善地指出并纠正。学生之间、师生之间的关系融洽了，刚入学的孩子也就迈出了成功交往的第一步。

二、 教会低年级学生交际语

语言是交往的工具和手段，是人们赢得情感和获取信息的重要途径。低年级学生受年龄的影响，他们在思维和情感上以自我为中心。老师可从语言入手，教会他们交际语。一是让学生会用日常用语。比如见面要问“好”，分手说“再见”，打扰别人说“对不起”，接受别人道歉说“没关系”，得到帮助说“谢谢”等。二是在日常生活中强化。如在班级中设立小小文明岗、小小礼貌哨，加强监督，营造文明交往的氛围。三是在活动中有意识地教给低年级学生良好的交往语，如：“我来试试”、“你真棒”等。久而久之，他们就能学会使用友好、平等的语言，与学生、与老师的交往也会越来越融洽，从而增强交往信心。

三、 丰富低年级学生的角色体验

在游戏活动中丰富体验。游戏是对低年级学生进行德、智、体、美教育的重要手段之一。帮助低年级学生进入虚拟的生活情境，可以想他人之所想，说他人之所说。例如“小医院”的游戏中，低年级学生可以按照自己的意愿扮演角色，体验关心体贴他人、尽心尽意为他人服务的职责。而“小羊斗狼”、“老鹰捉小鸡”等游戏则能培养学生团结协作的团体精神，扩大学生之间的和谐交往。

在校园中丰富体验。低年级学生长大的过程是社会化的过程，而社会化离不开同龄群体的密切交往，离不开深刻的体验。校园人际关系众多――同学、同伴以及高年级的大哥哥、大姐姐，教师有机地处理好这些关系，能扩大低年级学生的交往面。因为这些交往对象都是低年级学生最喜欢的，他们之间会有很多共同的话题。例如设立值日小班长，让低年级学生都来当班长，从中体验班长的权利，感受班长的责任，学会友爱同学、关心集体。还可从“我向哥哥姐姐学礼仪”中体验相互尊重、民主平等、情感和谐的健康人际关系。

在家庭生活中丰富体验。现在的低年级学生多是标准的享受者，大多数不懂得关心父母，更不懂得勤俭节约。教师可根据低年级学生的心理特点和实际能力，引导他们接触家庭生活，接触家庭劳动，从家庭中寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种本领。如“当一天妈妈”，学生通过实际尝试，就会体会到妈妈的辛苦以及持家的不易，形成关心家人的意识和主动合作的行为，学会与家人平等交往。

四、 创设低年级学生交往的机会

低年级学生求知欲旺，好奇心强，但不愿说或不敢说是普遍心理。创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励低年级学生参与交往活动，让学生有话敢说、有话能说，也是教师的任务之一。教师可多给学生留一些交往的空间，充分发挥小组、个体、集体、游戏及自由活动的优势，挖掘活动中的潜在因素，让学生有机会交往。只要学生能说的就让他说，想介入的支持其介入。还可通过在活动中丰富内容和形式，用实际的、身边的事例展开讨论。例如“快乐的六一”、“愉快的春游”等，让学生有意无意展开讨论，发挥其想象力，丰富其交往内容。

一个人从诞生的那一刻起，就以他有力的第一声啼哭叩响了人生交往的大门。交往是人类生存必备的技能，人在交往中成长。培养低年级学生的交往能力，应常抓，勤抓。