学生活动兴趣初中生物论文

一、课内教学与课外实践有机结合

在初中生物的教学过程中，教师应该注重课内教学与课外实践的有机结合，只有这样才能让学生及时充分地将课堂生物知识运用到课外的实践当中，也才能让学生感知到生物课程的贴近性和实用性．实践证明，当学生认为某类课程是有用时，那么他们才会积极主动地投身到学习当中．教师在课内教学中，可以重点讲解生物知识点、理论体系、概念系统等，提升学生对生物课程的感性认知，而在课外实践中，教师应该创造条件，让学生带着课堂上所学所得，积极探索，积极实践，用实践来验证理论，同时鼓励学生发现问题，解决问题．比如在讲述“花的结构”时，在课堂内，教师要注重讲述花的基本结构、结构特点、结构功能，课内教学结束后，教师可以带着学生去操场，去公园观赏各类花，并让学生根据课堂知识来判断花的结构以及功用，还可以通过小组的形式来鉴赏不同的花，小组成员通过观察将花的结构通过画画的形式展现出来，以供大家在课堂上共同讨论和学习．教师还可以通过课外实践进行标本的采集与制作提高生物教学的效果．从而培养学生热爱生命和生命科学，亲近自然，珍惜自然，爱护环境，热爱祖国，热爱家乡;对生命世界充满好奇心，养成务实求真的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神．

二、鼓励学生积极参与教学活动

在课堂教学中，教师如果继续采用“一对多”的教学方式，显然不符合新课改的要求，也难以收到良好的教学效果．实践证明，只有学生参与教学过程，只有加强师生之间的互动，才能创造别开生面的学习气氛，也才能有效激发学生的活动兴趣．1．采用分组讨论的形式初中生物是一门生物基础理论和实验技能相结合的课程，在这门课程中，理论课程与实验课程同等重要，忽略任何一方面都难以取得良好的教学效果．因此，采用分组讨论的形式对于兼顾这两方面的学习是一种非常成功的尝试．教师可以根据不同学生的兴趣点、擅长点等，来划分不同的小组，根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，来确定不同性质的小组，在生物学习过程中，可以以小组为单位，进行自主学习，最后由组长进行课堂陈述，其他小组可以进行提问．这种教学方式，极大地提升了学生的自主性，学生当起了某类知识的“小老师”，自然会在组内讨论阶段，竭尽所能，争取获得充足的知识，以备其他小组提问．2．实验环节由学生根据内容设计在初中生物的实验环节中，如果采用“一对多”的教学方式，教师在讲台上组织实验，学生在课堂内观看，学生未参与实验环节，自然对实验的设计、目的、方式等难以理解或者理解上存在以偏概全．所以教师可以将实验交给学生来操作，学生根据自己的兴趣选定实验内容，然后通过小组的形式来进行现场实验操作，教师在这个过程中，可以起辅助作用，最后学生实验结束后，教师对学生的实验过程、实验方式、实验操作流程等进行全面点评．这种教学方式，能够极大地调动学生的活动兴趣，也能够激发学生不断探索生物知识的动力．

三、注重教学信息的反馈调节

在生物教学过程中，学生自主探讨、自主学习、自主实验等新颖的教学方式，虽然在一定程度上淡化了教师的作用，但其实正好相反，恰恰对教师的能力提出了更高的要求．在教学过程中，教师应该注重从学生中获取有价值的信息，了解教学情况，并相应地调节教学的内容、难易、进度和方向．在讲授到生物进化论的时候，教师可以根据教学进展，根据学生对生物基础理论的掌握程度，来鼓励学生横向或者纵向比较不同生物的进化模式，并分析不同的原因．当然在这个过程中，因学生知识掌握的程度有限，在分析原因时，难免会出现一些啼笑皆非的情况，作为教师要肯定学生的积极探索能力，并通过分析解答来规避学生的错误思想，将其扭转到正确的思索方向上．总之，初中生物教学是一门实践性相对比较强的课程，在教学过程中，教师应该积极鼓励学生参与生物奥秘的探索，号召学生像科学家一样，通过自我思索、自我学习、自我研究来发现生物世界的演变过程及千姿百态．教师只有充分调动学生的活动兴趣，才能让初中生物课堂成为思维碰撞、思索激辩的探索过程．

作者：沈云菲 单位：江苏省张家港市常阴沙学校