民族地区高校大学生积极人格发展调查研究

摘 要：为了解民族地区高校大学生积极人格品质的发展情况，采用积极人格问卷对482名大学生进行了调查，结果发现：民族地区高校大学生积极人格品质发展良好，在积极人格品质发展的不同维度上存在显著的性别差异、城乡差异和年级差异。

关键词：大学生;民族地区高校;积极人格;研究

中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0022-02

一、引言

在人的内心深处，存在积极和消极两股抗争的人格力量。消极的人格力量让人压抑、恐惧、贪婪、自私，常导致人处于不健康的心理状态;积极的人格力量让人喜悦、希望、宽容、仁慈，有助于保持人的心理健康。这两股力量谁都可能战胜谁，它们之间的力量对比，将决定一个人的心理健康状态，关键是看个体自身到底是在给哪一股力量不断注入新的能量，在给哪一股力量创造适宜的生存心理环境。

大学生整体心理健康水平和人格素质的提升，不仅依赖于消极人格力量的消除，更依赖于积极人格力量的培育和增长。正如积极心理学所认为的，只有人所固有的积极力量得到培育和增长，人性的消极面才能被消除或抑制，才有助于人格和谐、健康地发展。本文通过问卷调查，对民族地区高校大学生积极人格的发展状况进行测量和研究，以期为民族地区高校开展大学生积极人格教育提供依据。

二、研究方法

1. 研究对象

采用分层整群抽样的方法，从广西西部民族地区某高校选取498名学生进行问卷调查，经剔除无效问卷后，用于统计分析的数据共482人，其中男生206人，女生276人;城镇学生187人，农村学生295人;大一学生132人，大二学生126人，大三学生118人，大四学生106人。

2. 研究工具

本次调查的积极人格问卷采用Park和Peterson等人编制的成人版人格力量测量量表。该量表由中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心主任孟万金教授翻译并修订，共有240个问题，反映了24种积极人格品质。每种积极人格品质由10个问题构成，每个问题采用5点记分，从1分～5分别表示非常像我、像我、不确定、不像我、非常不像我。每种品质的平均得分越高，表示该人格品质越趋向积极的一端。

在本次研究中，该量表的分半信度为0.90，Cronbachα系数为0.92;问卷的验证性因素分析显示各个维度的Cronbachα系数在0.62～0.88之间，χ2/df=2.64， RMSEA<0.05，NFI、TLI、CFI均在0.82以上，说明该量表具有较高的信度与效度。

3. 数据搜集与处理

调查问卷由心理学专业教师现场发放和回收，学生回答时间约40分钟。所有数据的处理均在计算机上完成，采用SPSS 17.0 for windows软件对数据进行录入、整理和统计分析。

三、调查结果

1. 民族地方高校大学生积极人格品质总体情况

表1 民族地方高校大学生24种积极人格品质的得分排序

表1结果显示，在本研究中，民族地区高校大学生积极人格品质各维度的平均得分在3.22～3.88之间，都在中点值3分以上，提示民族地区高校大学生积极人格品质发展良好;其中，积极人格品质得分排在前五位的分别是爱与被爱、友善、公正、感恩、美的欣赏，排在后五位的依次是自我控制、领导力、毅力、社交智慧、勇气。

2. 民族地方高校大学生积极人格品质的性别差异

表2 民族地方高校大学生积极人格品质的性别差异

注：*表示P<0.01，**表示P<0.05，下同

表2结果显示，民族地区高校大学生的积极人格品质在洞察力、友善、爱与被爱、宽容、美的欣赏和自我控制等六个方面存在显著性别差异。其中，在友善、爱与被爱、宽容、美的欣赏等方面，女生的得分显著高于男生;男生在洞察力、自我控制等方面的得分高于女生。

3. 民族地方高校大学生积极人格品质的城乡差异

表3 民族地方高校大学生积极人格品质的城乡差异

表3结果显示，城镇学生和农村学生的积极人格品质差异主要表现在判断力、热情、社交智慧、谨慎和幽默等五个方面。其中，来自城镇的大学生在判断力、热情、社交智慧和幽默等方面的得分均显著高于来自农村的大学生，而在谨慎方面，农村大学生的得分显著高于来自城镇的大学生。

4. 民族地方高校大学生积极人格品质的年级差异

表4 民族地方高校大学生积极人格品质的年级差异

表4结果显示，不同年级大学生积极人格品质的差异主要表现在好学、自我控制、美的欣赏和感恩等方面。进一步通过LSD多重比较检验发现，在好学和自我控制方面，大四学生的得分高于大二学生，且存在显著差异;在美的欣赏方面，大三学生的得分显著高于大一学生;而在感恩方面，大一学生的得分显著高于大二学生。

四、分析与讨论

1. 关于民族地区高校大学生积极人格品质的发展状况

在本研究中，民族地区高校大学生积极人格品质各维度的平均得分在3.22～3.88之间，都在中点值3分以上，提示民族地区高校大学生积极人格品质发展良好。其中，表现最为突出的五种积极人格品质分别是爱与被爱、友善、公正、感恩、美的欣赏;最不突出的积极人格品质分别是自我控制、领导力、毅力、社交智慧、勇气等，这与国内学者的研究结果基本一致。

2. 关于民族地区高校大学生积极人格品质的性别差异

研究结果显示，在爱与被爱、友善、美的欣赏、宽容等积极人格品质方面，女生得分显著高于男生，而在洞察力、自我控制等方面，男生得分显著高于女生。这可能与男女性别的心理特征有关。已有研究认为，在性别差异方面，女性在友善、爱、美的欣赏等反映“心灵”情感层面的积极人格品质显著高于男性;而男性在自控、洞察力等反映“理性”层面的积极人格品质方面得分高于女性。一般情况下，女性青春期较男性来得早，她们更早关注个人的仪容、体型等，审美能力发展较快;女性通常具备良好的爱心和友善等心理品质，在人际交往中更能够宽容别人。男性一般比较理性，善于自我控制，具备较强的洞察力。

3. 关于民族地区高校大学生积极人格品质的城乡差异

城镇学生和农村学生的积极人格品质差异主要表现在热情、谨慎、幽默、判断力和社交智慧等五个方面。在判断力、热情、社交智慧和幽默等方面，城镇学生的表现明显优于农村学生，在谨慎方面，农村学生表现较好。这些差异，可能与他们的社会生活环境有关。城镇一般经济发达，交通方便，信息通畅，生活在城镇的大学生能够较早接触社会文化，接受社会影响，对社会知识和信息的了解比较多，他们甚至能够通过微信、微博、QQ群等参与社会热点问题讨论，这使得他们眼界开阔，思想开放，在人际交往中往往能够热情主动，且具有幽默感，表现出较好的判断力和社交智慧。而农村大学生从小生活环境闭塞，信息不畅，对社会了解不多，遇事往往小心谨慎。

4. 关于民族地区高校大学生积极人格品质的年级差异

不同年级大学生的积极人格品质差异主要表现在好学、自我控制、美的欣赏和感恩等方面。多重比较检验结果显示，大四学生在好学和自我控制方面的得分显著高于大二学生，原因可能是大四学生直接面临实习和就业等方面的压力，他们发现自身专业能力发展上存在的不足，能够主动进行自我控制加强专业学习，以尽快适应实习和就业工作岗位的要求。在美的欣赏方面，大三学生的得分显著高于大一学生，这与大三学生审美意识和审美能力不断提升有关，他们越来越关注美的事物，不仅关注事物的外在美，也关注事物的内在美。

五、结束语

在感恩特质方面，大一学生的得分显著高于大二学生，这一结果应该引起注意。究其原因，可能是大一学生在高考备考过程中接受了较多的感恩教育，高中学校往往以感恩作为推动学生积极备考的巨大动力。大二学生更多地受到社会不良文化和非主流文化的影响，感恩意识有所下降。民族地区高校应该加强大学生感恩教育，增强大学生的感恩意识，促进大学生健康成长 。

参考文献：

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