浅谈对当前高中物理实验的认识

摘要： 探究性物理实验教学就是要在实验过程中让学生掌握物理实验的基本技能，会使用基本的实验仪器，就是要在做实验的过程中让学生经历科学探究的过程，鼓励学生自行设计实验方案，尝试用各种不同的方法去实验，学生实验的结果肯定有成功也有失败，不要怕实验失败，要允许学生失败，要给学生留下足够的空间。

关键词： 物理；实验；认识

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0267-01

一 高中物理实验教学现状

1.演示实验和学生实验的作用被轻视。现在很多中学物理实验的教学中， 都存在着轻视实验教学的现象，不管是课堂的演示实验，还是学生分组实验，都存在以下问题。

（1）以黑板实验代替真实演示实验。 没有实验器材，仅仅靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板完成一次“讲实验”的过程，而不是“做实验”。

（2）学生分组实验走马观花。很多情况下教材要求的学生分组实验，教师只是当作一种教学的任务。很多学生对实验也仅仅视为一次游戏而已。实验前不预习，实验后不进行数据的分析处理。相当多的教师认为，是否开展学生实验对考试中的实验考查没有多少影响，不做学生实验而仅通过不断的练习强化，照样可以让学生得到高分。

2.过分强调知识本位，缺失设计性实验。物理实验不应只有验证和巩固知识的作用， 还应当有第三种作用，那就是智力的开发和能力的培养，特别是我们国家现在所处的国情，全国都在强调创新能力的培养，而实验正是一种有效的载体和途径。 设计性实验包括探索性的实验和解决一些具体问题的实验，这些都需要学生自主的思考和进行方案的设计。比如进行重力加速度的测量这个实验， 教材上提供的方案是利用单摆和它的周期公式来获得， 教师可以要求学生进行别的实验方案进行测量，这就是一种所谓的设计性方案。但是现实的情况是，我们的教师连演示实验和学生实验都没有很好的开展，更不用说设计性的实验了。

二 高中物理实验教学的完善

1.重视演示实验教学，加强能力培养。

物理相对于其他学科比较难，学生要想学懂得下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课，很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。然后教师抓住这个机会让学生回答看到什么现象，这个现象可能产生的原因。这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究；同时也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。

2. 学校要配备实验专职教师，开设实验技术课。物理教师在传授物理知识的同时， 一定要注意物理实验思想和方法的渗透，向学生介绍常见物理实验仪器的使用方法，使学生逐步学会进行科学实验的方法。 但由于受教材进度和课程设置的制约， 不可能在高中教育起始阶段就将高中各阶段的实验方法和仪器都介绍给学生， 这大大制约了设计性实验和探究性实验的开展。因此，学校有必要配备专职实验教师，从高一起，就专门开设实验技术课， 向学生集中讲授物理实验常用的思想和方法， 并介绍各种实验仪器的使用方法， 使学生能够先于教材、先于理论课教师授课的进度，就开展各类探究性实验。

三 探究性实验教学设想

在传统教育模式的惯性作用下，教师对实验教学的探究缺乏经验，难度较大，还有一个学结的过程。下面是我关于探究性实验的设想。

1.教育主管部门和学校要重视高中物理探究性实验教学，若没有学校的重视会很难，在用人机制和评价机制上作适当的调整，充分调动物理任课老师和物理实验专职老师的积极性，让他们能心甘情愿地走探究性实验的路。这是搞好探究性物理实验教学的原动力，没有他们的努力要搞好探究性物理实验教学很难。

2.教师要让学生成为实验的主人公。现在的中学生的好奇心都很强，我们要充分运用学生对未知事物强烈的好奇心。而探究性物理实验恰好能够发挥他们的主观能动性、满足他们自主学习的愿望和他们的好奇心。这就提醒教师在教学过程中要时刻注意学生的主体地位。“认知是一个过程，而不是一个结果”。因此要发挥学生的主动性，教师不要包办代替，让学生自主参加知识的获取过程，从探索实践中找出规律，探索性地追求知识，掌握知识。现在中学生物理实验能力普遍不强，学生在遇到实验问题时不能灵活运用已学过的物理知识和方法解决问题，甚至不知道朝着哪个方向思考。究其原因就是教师的“教”作为整个教学过程的主体，而学生只是在被动地接受，没有充分发挥出学习的主动性。因此回归学生的主体地位是探究性物理实验教学成功的基础。

3.教师要学会用实验去教。传统实验教学注重的是物理实验当中的知识性，注重的是结果而不是过程。教学的目的是为了获取分数为价值取向的知识点、得分点。探究性物理实验教学就是要在实验过程中让学生掌握物理实验的基本技能，会使用基本的实验仪器，就是要在做实验的过程中让学生经历科学探究的过程，鼓励学生自行设计实验方案，尝试用各种不同的方法去实验，学生实验的结果肯定有成功也有失败，不要怕实验失败，要允许学生失败，要给学生留下足够的空间。要及时引导学生去分析比较各种方法优劣，帮助学生分析实验成功与失败的原因，让学生从实验中学习。这样才能真正达到培养学生动手动脑的能力。我们要用实验去教，而不要用传统的方法去教实验。

4.适当开放实验室弥补课时不足。在当前中学物理实验室的配置现实下，要让每一个学生在规定的45分钟时间内按传统方法实验尚不能完全保证都有动手机会的前提下，要进行探究性物理实验教学时间上肯定是不够用的，而现实的高中从早到晚课都排得满满的，星期一到星期五甚至星期六和星期日上午都要上课，学生除了中午和晚餐后几乎是没有时间的。要解决这一对矛盾，只有在星期一到星期五下午放学后到上晚自习前和星期日下午实验室对学生有序开放，弥补课时的不足，让仪器充分发挥作用。

新课标下的物理教学必须重视实验教学，不论是演示实验还是学生探究实验，利用现有的实验教学条件，或者积极地创造条件，或者设计创新实验方案，充分发挥新课程实验教学的特点，提高实验教学的效果，才能在高中物理教学中取得事半功倍的成效，才能真正实现培养学生创造性思维和创新意识的目标。