初中英语教学中常见辅助手段的运用探究

【摘 要】 在初中英语教学中，为了让课堂教学更生动形象，更富有生命活力，教师则需打破单一教学模式，灵活运用多种辅助手段，以促进教学效率的提高。对此，笔者结合教学实践，探究了简笔画、多媒体、插图等辅助手段的运用策略。

【关键词】 初中英语 辅助手段 运用策略

在初中英语课堂教学中，若要让学生更自觉，更主动地融入到教学活动之中，那么学生兴趣爱好是教师需要考虑的因素，而后在此基础上，选择丰富多样的辅助手段，比如多媒体、英语简笔画等直观手段，以便灵活而巧妙地呈现知识，让语言知识变得更动态化，更具美感，从而吸引学生眼球，激发学生强烈的学习欲望，实现有效教学。

1. 以英语简笔画辅助英语教学，加深知识理解

在英语教学中，简笔画是常用辅助手段之一，即英语教师运用一定的技巧，边讲解，边借助粉笔以简练笔法板画出英语单词、情景变化、句型等，将具体形象呈现给学生，增强学生直观感知。与投影、挂图相比，尽管简笔画没有那么逼真写实，但可以将语言现象的实质特点、故事情节变化等突显出来，因而在英语词汇、句型、语法等教学中，简笔画也是有其用武之地的。

以初中英语词汇教学为例。在英语词汇教学中，尽管教师可以借助图片或者实物进行辅助教学，但有些实物难以直接搬到课堂中，选取图片也需要花费一定时间。而简笔画是十分便利的，在词汇释义方面有着不错的效果，可让学生结合画面理解词汇含义。比如教学或复习这些词汇时，教师可直接在黑板上画出这些物体的简笔画，并配上相应的英语词汇，让学生结合音、形、义来理解与记忆英语词汇。

同时，还可引导结合简笔画，利用这些词汇进行语言操练，巩固知识。

再如教学英语介词时，尤其是一些表方位的介词，学生易于混淆，通过简笔画，有助于将这些抽象、难懂的概念变得形象化、生动化，让学生在头脑中建立相关图式，留下更为深刻的印象，从而更持久地记忆知识。例如：教学beside，under，on 等介词时，教师可通过如下简笔画清晰明了地呈现出这些介词的意义与区别。

教师可先画出简笔画并写出相应的句子，然后结合画面讲解分析，让学生加深理解：①There is a cat beside the sofa. 沙发旁边有只猫。②There is a cat under the sofa.沙发下面有只猫。③There is a cat on the sofa.沙发上面有只猫。

2. 以多媒体技术辅助英语教学，强化教学效果

作为交际性语言工具，英语的运用需要一定的语言环境。而多媒体技术，融合了计算机、幻灯、投影、视频录像等教学媒体，可创设出丰富多样的教学情境，扩充教学内容，唤起学生学习热情，营造出活跃、生动的课堂氛围。因此，在初中英语教学中，教师可将讲授法等传统手段与多媒体教学法有机整合，实现最优化的英语课堂。

例如教学7A Unit 3 Let’s celebrate时，教师可利用课文录音与多媒体课件组织教学活动，以听录音强化学生听力能力训练，以多媒体课件激发学生学习热情，并拓宽学生视野。如导入环节，教师可利用多媒体技术，通过听音乐、唱歌，呈现画面、图片或英文解释等形式，教学新词汇，引导学生认识各种节日。比如认识节日时，教师可引导同学们听新年音乐与春节鞭炮声，要求他们猜猜 “What festival is this？”而后引导学生欣赏月饼与月亮图片，提出问题：What do people usually do at the Mid-Autumn Festival？另外可带领学生唱音乐歌曲Jingle bells，初步认识Christmas。接着，利用一则美国总统奥巴马首次赦免了1只名为“勇气”，重45磅的火鸡的新闻，自然引入Thanksgiving Day。再通过pumpkin lantern 与 ghost的动画，帮助学生了解Halloween。在comic trip环节，教师可播放flas，提出问题：What are Hobo and Eddie doing？引导学生学习漫画部分。另外，在阅读教学过程中，教师也可利用动画、录音，情境表演等方式，帮助学生理解文章内容，训练学生听力能力，提高学生语言运用能力。

3. 结束语

总之，在现代英语教学中，注重听说读写综合能力的培养。而若要真正实现上述目标，教师则需要灵活运用多种教学辅助手段，尤其是现代化多媒体技术，从而给学生营造融合视听为一体的英语学习氛围，诱导学生主动开口说英语。

参考文献

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[2] 燕守芳. 浅谈多媒体在初中英语教学中的作用[J]. 教师， 2012（03）.

[3] 孙桂芹. 浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2011（23）.