小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略

《语文课程标准》中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，即表达。这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。那么作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行有效的表达，使学生真正做到“能说会道”呢？

一、营造和谐气氛，激发学生表达欲望，让学生敢表达

不少教师在课堂提问时，对一些缄默不语或说“不会”或回答错误的学生，经常是讥讽或指责，这样老师一提问，全班学生都会低着头生怕喊到自己，这无疑是错误的。新课程理念下，要求教师在教学活动中，“蹲下身来看孩子”，营造民主、宽容、和谐的教学氛围，解除学生的紧张情绪，唤醒沉睡的创造潜能，开启幽闭的心智，让孩子们畅所欲言，敢疑敢问，时间长了，学生便不把回答提问当作一个“关”，这本身造就了一个相对宽松的环境，既培养语言表达的勇气，也培养了自信心。同时教师可以在课后多与学生交流、沟通、交朋友，所谓“亲其师、信其道”，才能敢表达。

二、提高教师自身的语言表达能力

语文教师的教学语言对学生的口语交际能力有极大的影响。一名优秀的语文教师，其课堂语言既不能是教材内容的简单重复，也不能是枯燥无味的说教，更不能是漫无边际的神侃，而是善于把教学内容转化为生动形象的信息呈现给学生，让他们感知和领悟。

传统的说法是：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”这“一桶水”从何而来？必须从学习中来，从实践中来，教师要多阅读、多思考，在课堂外付出辛勤的劳动。有人说：“教师对知识的迷恋会令孩子们折服。”要学生讲好普通话，教师必须讲好普通话;要学生说话注意语言美，教师必须有优美的语言。教师不能做到，学生也就不会达到应有的要求。所以，每一位语文教师都要有驾驭语言的能力。

三、采用多种形式，利用各种资源，培养学生语言表达能力

1.抓住课堂时间，充分利用教材进行语言表达能力的训练。课堂是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地，教师要利用好宝贵的课堂时间，深度挖掘教材资源，多形式、多途径、培养学生的语言表达能力。

课堂上，我们可采用的训练方法很多，如朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。我们可以充分利用语文书，让孩子在学习中主动朗诵，主动表演，主动发言。

2.课外时间，举办多种活动，为学生表达提供展示的机会和平台。可利用晨会课每天10分钟的时间，让学生每天轮流上台，可以介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，教师适当给予鼓励，增强学生自信心;让学生组织学校升旗仪式，介绍升旗手的优点，并进行国旗下的讲话等;开通学校红领巾广播站，让学生采写校内外新闻稿件并由值周班学生轮流进行播送;还可以组织故事会、演讲会、诗歌比赛、表演模拟传话、记者采访、角色表演、说新闻、介绍生活小常识等活动。

四、教师要引导学生学会语言积累

良好的表达能力需要一定的语言积累，小学生的语言积累有限，教师必须加以引导，使学生从小养成积累好词、好句、好短文的习惯，为学生语言表达能力的培养奠定基础。语言积累从何而来？主要从阅读中来。小学生年龄小、阅历浅，往往不能科学、有效地选择读物，为此，教师必须向学生推荐一些有益于身心健康的、适合学生阅读的读物，如一些名人英雄的传记、世界名著等;有知识性较强的读物，如科幻读物等;这些读物既有益于课堂教学的巩固，又可以由课内延伸到课外，拓宽学生视野。

总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，以培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用语言的良好习惯。同时，教师要明白，语言表达能力与其他各种能力密不可分，只有从课程标准出发，立足学生思维培养，努力创设各种途径，从学生实际出发，有目的、有计划、有步骤、分层次、分阶段地进行语言表达能力的培养，促进学生科学素养的提高，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周永.浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养[J].小学生（教学实践），2013年5期

[2]汤路.小学语文教学中学生语言表达能力培养探索[J].小学教学研究，2013年35期

[3]辜力南.小学语文教学中学生能力的培养》[J].教育评论，2005年3期

（作者单位：河北省平山县西大吾乡封许大齐小学）