论教师主导作用和学生主体作用的关系

传统的教学模式是以教师为中心，强调教师的"教"。教师在教学设计时，考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。对于"知识"本身十分重视，而忽略了对获取知识的能力的培养。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主，没能充分发挥学生的积极性和主动性，结果很容易使学生丧失对学习的兴趣，教学质量与效率较低。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生"学"的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

教师的主导作用主要是通过讲授、启发、引导、点拨等作用加以发挥，但教师的主导作用最终是为了调动学生主体作用，因此，教育风格不能沿用传统的、死板的课程风格，对单调的讲授方式必须加以改造，而应根据学生和教材实际，设计出以"教师为主导，学生为主体"的符合学科特点的教学与管理模式，让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力。知识不应是仅通过教师传授得到的，而更多的是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。通过对教学实践的不断总结，我认为从以下几个方面处理好教师主导作用和学生主体作用的关系：

1 教师主导作用能提高学生学习的主动性，体现主体作用。

"外因是变化的条件，内因是变化的根据"，教学理论告诉我们，学生学习的主动性受诸多因素的影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲等。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥还是不够理想，主要原因在于教师。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于"满堂灌"和 "满堂问"，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启发学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，我认为，在课堂中，教师要破除"教师中心论"、"知识中心论" ，成为教学的参入者、引导者、合作者、促进者的"平等中的首席" 。要充分发挥学生的主体作用，首先，要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次，要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生积极主动地参与教学。再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。在教学中，我从以下两个方面来努力；一是提高自身的业务水平；二是特别注意和学生的沟通，主要通过不定期的问卷调查，鼓励学生随时以口头或书面方式向教师表达自己的想法（意见、建议、希望、关注的话题等），并深入学生中去及时了解学生所思、所想，这本身对教师也是一种不断的促进，使教师做到教学中心中有数，有的放矢，更好的发挥教师的主导作用和学生的主体思维的兴奋点。通过问卷调查和座谈、网上交流等方式了解学生的动态。

2 教师为主导，为发挥学生的主体作用创造条件。

我们都知道，课堂教学中学生热衷于参与，主动学习是学生处于主人翁地位的重要标志，这也是课堂教学成败的关键。因此，我们教师应尽可能的为学生提供更多主动参与学习全过程的机会，培养学生自我学习的能力，为其发挥主体作用创造条件。在课堂教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。教育有内容浩瀚、广博的特点，决定了教师只能引导、帮助学生学习，让学生用其技于学习、生活之中。因此在课堂教学中，应运用不同的教学模式，找到"教师主导"与"学生主体"地位的接合点。

2.1 激发学生学习兴趣。

只有乐学、想学才能学好，也只有乐学、想学，学生才有可能成为学习上的小主人。在课堂教学中，为激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性、积极性。首先，要注重帮助学生明确学习目的，端正学习态度，使学生了解学习的社会意义，正确面对未来的竞争与挑战，提高学生学习的责任感。其次，在课堂上，一方面注意采用多种不同的教学方法，调节课堂节奏。另一方面则充分利用插图、幻灯、多媒体、简笔画、实物及其它视听教具，并适当地采用教学游戏活动，以形象、直观的手段让学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与活动，并以教师情感、作者的情感来激发学生的情感，从而让学生受课文感染，产生强烈的求知欲和学习兴趣主动参与学习。

2.2 创设学习情境，积极引导探究。创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。学生接受任务后，在极大的兴趣和迫切需要下，会产生积极探究的动力，这是我们经常采用的教学模式。

2.3 培养质疑的能力，使学生善学。

在教学中，培养学生发现问题，提出问题 的能力，实际上也就是激发学生的求知欲望、培养独立思考、培养主动探索的精神，而且这有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生善于学习。

为培养学生质疑问难的能力，在教学中我总是鼓励学生敢于提出问题，学会提好问题，热烈争论问题。在教学中，我坚持安排时间让学生质疑问难，无论在课前、课中、课后，学生随时都可以提出问题。

总之，实践经验告诉我们，教师的教是学生学好的外因，而学生自己的学习积极性，主动性才是他们学习好的内部动力。作为一名教育工作者，重教又重学，树立新的教学思想，让教为学服务，树立新的学生观，了解并爱护学生，充分发挥教师的主导作用，并为学生发挥主动性、积极性、创造性创造条件，才能更为出色地完成教学任务，培养具有高素质水平的学生。