中等职业学校计算机网络专业培养目标以及教学改革

摘 要：作者结合自己参加国家级骨干教师培训的经历，根据现有中职学校计算机网络的教学实际，提出中职学校计算机网络专业课改的目标，并提出几点现实可行的做法，旨在提高目前中职计算机网络专业学生的实际动手能力，为就业成才打下坚实的基础。

关键词：网络；教学目标；资格认证

2014年，本人根据学校安排参加了国家级骨干教师提高素质计划的培训，地点是在福建省师范大学，学期三个月，培训完成后，结合本次自己学习的体会，想从以下几个方面谈一些有关教学改革的个人看法。

1、转换观念

传统教学均以学科为体系，强调知识的系统性，完整性，不完全适用于中等职业学生。回想培训期间，有幸邀请到教育部职业技术教育中心师资资源研究室主任邓泽民教授，他给我们上了一次课，收益颇多。

这次课是有关饭店旅游服务业中的一门课，讲如何冲调咖啡。以前的教材，系统的讲解咖啡是什么、原产地在哪、有哪些类型等，学生学完，到酒店实习，要求冲制摩卡咖啡，还是不会，其实并没有达到应有的效果。而目前的教学目标应该是是：简单告知咖啡是一种饮品，具体讲经典单品咖啡、浓缩咖啡、花式咖啡、时尚咖啡等如何调制，这样学生真正掌握了冲调咖啡的技能；比照这种思路，映射到网络专业教学中，是一样的道理，以往我们过多的强调网络体系结构，通信基础知识等，而忽略了学生掌握基本技能，以至于学生总感觉什么也没学到，而老师却感觉该讲的知识都讲了，学生到社会上，真的发现该学的没学到，所以中职学生目前应更多的强调如何去做，怎么做，而不是为什么这么做。

网络学生基本要求：组网，管理网络，维护网络，在教学过程中理论联系实际，针对每一协议，简单讲清它的原理、功能，更应该结合具体的网络设备讲清它们的实际场合，目标就是学生见到同类型的设备知道它是什么、用在什么场合、怎么用，比如要求连接两台计算机，学生知道如何连接、如何通信，或者网络出现故障，学生知道如何能检测到故障，能对常见的故障进行锁定，维护等。

2 、加大试验

本次培训我收获最大的就是系统完整的对华为网络设备进行了各种试验。在这里，首先强调一下老师的重要性，给我们培训的两位老师都是80后的，给我留下的印象非常深刻，他们都是华为资深网络培训师，每年要到北京参加华为设备的继续教育，在讲课过程中思路清晰，专业功底深，在这次做实验时，自己也对平时凌乱的知识点梳理整齐，形成相对完整的知识体系，平时对于有些模糊的地方，在这次听课中问题也得到了解决，我校没有试验设备，所以自己比较重视实验，每一天老师都布置具体任务，然后自己亲自动手实践，我和另一名老师相互配合，协同完成任务，在这个过程中，我们有一个共同的体会，那就是只有亲自动手去做试验，才能真正体会理论的内容，并且才能发现问题。

其实很多知识点理论是理论，真正实践起来还是和理论有差距的。所以结合我校学生，还是要强调实验的重要性，通过实验教学，进一步加深学生对计算机网络原理的理解。例如局域网组建这门课，掌握常用的网络互连设备的主要构造和配置管理方法，增强实际操作能力、要求学生整体认识局域网、广域网中的互连设备，了解路由器、交换机在网络设计中的作用、熟练进行路由器与交换机的基本配置和安全管理、认真记录实验故障现象及解决方法，完成实验报告、根据网络拓扑要求，完成综合实验的设计并能成功实现网络通信的要求，能够进行小型校园网的设计与管理等。

在“计算机网络”课程中要设计一定的实验题目，不能让学生盲目实验实习，对每一次实验都要有明确的要求。由于在实际的网络应用方案中，往往提供多种网络服务且相互配合，因此，今后的教学中要设计一些与现实生活联系比较紧密的实验题目，提高学生学习的积极性，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

另外相应的课程考试形式也可以进行改革。对于非计算机专业的学生，应该注重的是实践操作能力与应用能力，传统的考试方式只是让学生苦于死记大量枯燥的网络原理与理论，造成学生“学习为了考试，考试完了全忘”。针对这种情况，采取理论考试和实践考试相结合的考核办法。理论考试只考察最基础的网络原理（如网络体系结构与数据交换技术等），实践考试主要考察学生应用网络知识的综合能力。这种理论实践并重的操作性人员才是目前社会急需的人才。

3、加大实训环境建设

按照企业要求，建立真实或仿真的学生实训环境。例如应有的网络工程方向实训基地、网络管理与应用方向实训基地、网站建设与维护方向实训基地等，这些实训基地能满足网络工程勘测、网络工程深化设计、网络布线、网络布线测试、网络设备安装、终端安装与测试、系统调试等典型职业活动，以及网络安全攻防、网络融和通信和IPv6技术、局域网组建、服务器配置、广域网接入、网络安全配置与测试、网络监测、系统维护、网络安全防御等典型职业活动。另外软硬件结合还能使学生最终实现网站规划、网站页面制作、网站程序开发、网站测试、网站、网站维护等典型职业活动。

4、师资基本要求

任课教师的实际理论与操作技能决定了学生的起点和水平，计算机网络教师应为本科以上学历，并具有中等职业学校教师任职资格和相应专门化方向对应的中级以上职业资格，具备“双师”素质，承担不同专门化方向的教师应所任教的专门化方向的专业课程有较为全面的了解，有相关的企业工作经验或实践经历，具备行动导向课程的教学设计和实施能力。教师应不断学习，了解行业发展现状，把握技术发展趋势，不断更新自身的知识结构。

5 、引入资格考试认证制度，提高学生就业砝码

目前网络认证方面的机构比较多，相对成熟的也不少，学校教学中可以将各个网络工程师认证考试内容引入课堂，引导学生全面了解各种认证考试的要求，熟练掌握接入层、汇聚层各种网络设备的使用，增强自己的竞争实力。

国内华为，锐捷，神码等认证工作相对成熟，他们的培训体系也相对完整，有各自配套的教材，包括理论和实践，可以选择相对较好的一家，这样有能力的学生在完成学业以前参加认证工作，也是对他就业增加了砝码。

以上是本人在这次国培期间的收获，老师的观念变化，会带动教学课改的深入，希望在今后的教学中能以自己的实际行动为中职的教学改革尽绵薄之力。（作者单位：陕西省电子工业学校）

参考文献：

[1] 吴舜.计算机网络技术课程教学实践与思考[J]电脑知识与技术，2012，5

[2] 董敬然 廖开际.工程管理专业计算机网络教学设计总结.《科技信息（学术研究）》2008年25期