学生自主学习,教师要有“招”

摘 要：构建高效课堂的关键是改变学生的学习方式，由个人被动的学习，转变为自主学习。然而，从教学实践来看，教师在推行“自主学习”的过程中往往表现出组织学生学习时无明确的任务、无方法指导；学生不知道学什么、怎么学……使“自主学习”陷入“放任自流”的误区。因此，构建高效课堂对教师提出了更高的要求，那么，作为一名初中语文教师，应该如何促进学生自主学习呢？

关键词：激发兴趣；导学案；合作交流

第一“招”——激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了兴趣，就会引发对所学知识的积极思考、主动参与、深入探索，变“要我学”为“我要学”。因此，作为语文教师更需要有两“招”：

1.建立良好的师生关系，用自身魅力激发学生的学习兴趣

学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。因此，我们在心理上要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。“人非草木，孰能无情。”教师越爱学生，学生也会越敬教师。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

“好的开始是成功的一半。”生动有趣的教学情景就会使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。因此，教师在教学中可以运用多种形式如：说一个笑话，讲一个故事，或设计一个悬念等，使他们在课一开始就集中注意力，形成最佳状态。

第二“招”——精心设计“导学案”，教师重视“导”

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。语文学科“导学案”的设计是希望培养学生学习语文的综合能力。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。因此，教师在编写导学案时，一定要重视“导”的作用。

1.“导学”须注重人文性

语文学科不同于理化学科，如果一味地把语文导学案设计成纯粹的练习题式，就会束缚语文人文性的发挥，使本来有情有义的一篇文章变成冷淡机械的一堆试题，这势必就破坏了语文的美感，导致语文课失去了语文味儿。学生本身在“三怕”中最怕文言文，如果文言文再没有些情的色彩，那么，必然会让学生感到乏味。所以，导学案在兼顾语文的工具性时一定要渗透语文味儿。

2.“导学”须注意学情

导学案还不能放之四海皆准，要根据不同班的学生、不同的学情进行设计。我尝试用这样的方法上《苏州园林》，为了关注不同层次的学生，其中对说明方法的知识进行了这样的处理：（1）找出文中采用的说明方法。（2）分别说说这种说明方法在语境中的作用。让更多的学生动起来，这样的导学案引领不同层次的学生找到了打开知识大门的钥匙，激起了他们学习语文的兴趣。

第三“招”——课堂合作交流，切不可离开教师参与

在自主合作教学法中，教师的角色定位及其主导作用非常重要。它要求教师不仅要对教材知识内容有充分的把握，而且要对学生及课堂形势有很强的驾驭能力。正如一部电影质量的优劣关键取决于导演的“导”一样，一堂课的好坏首先取决于教师主导作用的发挥。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此，课堂效果如何，关键还在于课堂引导者教师发挥各自的“招数”，真正从为了教好自己的学生出发，去组织好语文课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格。

（作者单位 四川省德阳市第七中学）