职业学校实习教学的改革与建设之我见

摘 要：职业教育培养的是实用型人才，同时也是区域性人才。所以必须根据区域对人才的需求特色、需求量来确定自己的培养目标，对学生进行有针对性的技能训练。必须切实加强实习教学的改革和建设。

关键词：职业学校；实习教学；改革；建设

随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务一线的应用型、技能型实用人才。为此。担负这一类人才培养任重的职业学校，必须切实加强实习教学的改革和建设。

提高复合型实习教学的比例

在现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。比如，一台加工中心的操作，就可能涉及到车、铣、刨、磨、钻等多个工种；一条生产线就可能包含着压力加工、机加工、金属热处理等多种工艺；传统的学科、工种与计算机日益融合，CAD／CAM技术就得以广泛应用和机、电一体化设备的日益普及。因此，在职业教育中。要提高复合型实习教学的比例，要通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。

近两年来，我们对工模具设计与制造专业进行了复合型实训的试点工作，学生在学完主要专业课程后，老师分组布置复合型实习课题。考虑到课堂教学中重于理论分析的特点，我们降低了模具结构设计的难度，主要选取了工程结构较为典型的工件，要求学生从工件的成形工艺分析入手，独立完成模具结构设计，用Aut0 CAD绘出模具总装配图及各非标准件零件图，并制定出合理的零件制造工艺及模具装配工艺，经老师审核后，最后由学生亲自动手制作。对于一般的结构零件，要求学生用普通的车、铣、刨、磨等机床加工；对于要求较高的成形零件，则要求学生预先编制出数控加工程序(使用MasterCAM软件)或线切割加工程序，在数控加工中心进行加工；工件的热处理工序则按要求在实训中心的热处理车间完成。全部零件加工后，再对模具进行装配，然后试模。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实习训练的作用和意义。从毕业生工作后的反馈信息表明，经过以上复合型实训的学生，在工厂的适应过程比其他学生快了3～5个月，大多数学生(尤其在沿海)很快就被委以重任，独挡一面。

二、实习教学要有效贯彻产教结合，工学结合的原则

坚持走产教结合、工学结合之路，每年均组织毕业班的学生进厂顶岗实习。学生们在一线技术人员的指导下，不但让学生全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等，还让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产，承担了偶合器叶轮、输入及输出法兰等零件的毛坯制备与机械加工，以及偶合器的装配等部分生产任务。另外。在实训教师的指导下，还组织学生为学校制作了钢床架、蓝球架、电视机柜等。通过以上多种形式的顶岗实习，不但锻炼了学生，而且产生了多方面的效益。一方面，学生直接从事生产可获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为社会创造财富，产生经济效益。另一方面，学生顶岗，满足了企业对短期实用型人才的需要，为企业的减员增效创造了条件，产生了人员效益。另外，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，不需要过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。同时也促进了职业教育事业的发展，产生了社会效益。

三、实习教学要与职业技能鉴定相结合

职业教育的显著特点，是突出对学生实际工作能力的培养，所以，必须树立以能力为本位的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定结合起来。

职业技能，是把实际操作技能作为一种素质来培养，是按适应职业岗位群的职业能力要求来确定的。各工种的实训教学必须严格按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施。比如焊接实习，我们就根据要求对学生安排了如下课题：水平位置单面焊双面成型、立焊位置单面焊双面成型、横焊位置单面焊双面成型、管对接全位置焊、板对接全位置焊等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了焊接的操作技能，在实训结束后，即可由省级主管部门组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实习教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得3～5个国家人社部门所核发的职业技能等级证书，从而大大增强了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。

四、实训教学要有针对性

职业教育培养的是实用型人才，同时也是区域性人才。所以必须根据区域对人才的需求特色、需求量来确定自己的培养目标，对学生进行有针对性的技能训练。

把学生就业后的上岗培训和就业前的实习教学有机地结合在一起，能够使学生在就业前就拥有岗位，就业后能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，职业教育中的实习教学，必须坚持以提高人才培养质量为目标，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，培养适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步需要的技能型人才为目的的教育培训方针。