浅谈情景教学法及其在小学英语课堂中的运用

甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题批准号：GS〔2011〕GHB038

小学英语情境教学是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲，绕口令等。同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习，能够自主地运用所学知识，达到学习目的。

一、情景导入

在教学中，教师可通过呈现实物、图片、幻灯、投影等静态情景来帮助学生感知新的词汇和句型。以建立音、形、义之间的联系，并进行听音仿说等语言实际活动。这是语言学习的输入期。如在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们认为好玩，从而延长注意的保持时间

二、情景操练

在这一阶段中，教师可通过创设动态情景，如录像、多媒体视频以及体态语言等让学生做机械性或替换性练习，以理解和掌握新的语言材料和知识。如，在教授表示颜色的形容词时，设制一个会动弹的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同色彩的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其滚动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。

三、情景运用

教师可通过创设故事性的情景，如角色表演、小品表演等来造就学生机动运用语言的能力。这是语言学习的输出期。例如：在进行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上画了一只钟的简笔画，跟着时针、分针的一直变更要求学生做出精确的反应；因为简笔画可随时更改，学生的反映能力也就得到了锤炼。

四、情景创设

现行的小学英语教材中贯穿了大量的儿童歌曲、游戏、小诗等。老师要充分挖掘教材中的教育因素，使学生大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知愿望，并形成深刻印象。如，学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯粹地道的英语、娓娓动听的故事和对话，这就在不知不觉的模仿中增强了学生的语感。又如举办诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语竞赛、创制英语小品等等，目的就是让学生们多说、多看、多听。

五、情景拓展

教师通过展现实物、图片、放映幻灯、教学片子，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成准确的、深刻的概念。如，在教学“购物”这一情境对话时，我就和两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了，感觉很真实，都很高兴。

六、情境优化

我在教学上，采用生动的、适合学生的心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，来激发学生的学习兴趣。如：在英语课堂教学中，我经常采用教唱英文歌曲，做英语游戏等教学方法来激发学生的学习兴趣。

七、情境激发

根据小学生的年龄特色，小学英语教学要创立以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以运用为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效力的发挥。例如：在教动物的单词时，我就把多少个动物，特别是学生熟习的做成头饰，并把他们的声音录了下来，编成一个故事。当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，然后教此动物的单词。待每个学生过关后，再讲故事。学生既听了故事，又学会了单词，受益匪浅。