写作教学改革例谈

在中文教学中，写作教学是难点，也是教研的“热点”。要提高写作教学质量，培养学生的写作能力，必须改变传统的教学观念，调动学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

一、重视观察积累，写作左右逢源

写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作能力始终不见提高，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？首先是引导学生走进生活，走进大自然。因为现在的学生大多都是独生子女，他们经常衣来伸手，饭来张口，缺乏动手操作能力。教师必须引导学生在日常生活中动手做一做，多用眼看一看，还要动嘴问一问，动脑想一想，为自己积累丰富的生活素材。其次是引导学生扩大课外阅读，体现“以读为本”，所谓“书到用时方恨少，事非经过不知难”。仅靠课本上的几篇文章，学生读的太少，记住的也太少，所以写作时无话可写。

二、平时勤于练笔，写作化难为易

读和写是息息相关的，读是写的基础，写是读的延续和发展。要提高学生的写作能力，利用教材，随学随写，使写作化难而易。练笔形式不拘一格，只要求学生有感而发，提倡“用我笔写我心”。一是仿写，二是结合课文特点，以不同形式的问题让学生练笔。诸如此类的练笔，可激发学生写作的兴趣，写作的难度也大大降低。

三、课内合作探究，确保写作质量

新的语文课程标准更加注意培养学生的创新能力和实践能力，新课程给教师和学生提供了更广阔的发展空间，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在写作课上，我一改过去“审题――选材――打草稿――修改――抄正”这种陈旧枯燥的做法，实施课前“自主探究”，课内“合作探究”，以确保学生写作的质量。如生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象。请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用“难忘的……”，学生通过琢磨，对于写什么，怎样写，在课前就心中有数了。课内“合作探究”，“学习是一种对话”，在课堂上，我更多地为学生提供互相交流，共同切磋的机会，创设轻松的学习环境。组织学生进行材料交流，把学习的时间和空间还给学生，真正体现“以人为本”。让学生在学习伙伴面前畅所欲言，把自己课前准备的材料一股脑儿地“倒”出来。说者滔滔不绝，听者津津有味。如有些同学想写“难忘的一堂课”，便绘声绘色地描述那堂课；有些同学想写“难忘的一个人”，便眉飞色舞地说起了那个人；有些同学想写“难忘的一件事”，便毫无保留地把那件事抖出来。课堂上，有人哈哈大笑，有人手舞足蹈，有人神情专注。而我却在一旁守着“放飞的心灵”，有时参与他们的讨论。学生在这充满合作机会的群体交往中，学会互助，学会分享，学会尊重他人，欣赏他人。