浅析家园合作中的问题现状与对策

（扬州大学第一幼儿园 江苏省扬州市 225000）

摘要：本文试图就我国幼儿教育现实状况中在“家园配合”方面所存在的问题及其解决途径进行思考并提出建议，希望能对幼儿教育的实践活动提供一定的帮助。

关键词：家园合作；问题；解决策略

幼儿期是人生成长过程中最重要的一个阶段，要想让幼儿获得以后发展的良好基础，能够健康的成长，依赖于良好的外部生存环境和教育环境，这需要家庭和幼儿园的全力配合。努力提升“家园配合”的成效就成为幼儿教育面临的一项重要任务。

一、家园合作的意义

1.有利于学前教育整体功能的发挥

学前教育是一项庞大、复杂的系统工程，既不是幼儿园能够单独胜任的，也不是家庭或者社区能够独立完成的，必须要三方的通力合作，形成三合一（幼儿园、家庭和社区）的平台，才能发挥教育的最大功能。

2.有利于培养身心全面和谐发展的儿童

家园合作教育中，能够使具有不同智能结构、个性特征的幼儿在幼儿园、家庭和社区三方采用最适合发挥并发展幼儿特点的合作方式下，得到富有个性的全面健康积极地发展

3.有助于我国对学前教育专业学生的专业培养

可以丰富和改变专业理论，也为幼儿教师提出了新的专业要求，还能为家庭教育提出新的内容和策略。这些变化都会为幼儿教师的专业培养工作提供新的帮助。

二、家园配合中存在的问题

（一）家庭与幼儿园之间缺乏有效的沟通渠道

从“家园配合”的提出和实施以来，加强家园沟通一直是必不可少的一部分，家访的提出、家长学校的开设、家长听课制度的建立，一系列的方法都一定程度上促进了“家园配合”。

（二）教学主体单一

一直以来幼儿的教育任务大多数是由幼儿教师来承担，幼儿家长把幼儿教育的任务大部分或全部交给了幼儿园，自己只是处入被动接受的状态。幼儿园方面也过于强调幼儿园教育的重要作用，把家庭教育当成是幼儿园教育的附属，而不是幼儿教育的另一个重要方面，这就使家庭教育越来越像幼儿园，也使两者的互补性减少了许多。

（三）家庭与幼儿园都在一定程度上忽视了幼儿的天性

现代社会竞争越来越激烈，家长唯恐自己的孩子比别的孩子差那怕是一点点，在上幼儿园甚至更早的时候就强制性的要求幼儿背诵古诗、识文断字、运用数字，这无疑为本该轻松快乐的童年蒙上了一层为学习而不知所措的阴影。

幼儿园方面，不少幼儿园为迎合家长心理、提升园内效益，也要求幼儿学习并不适合其年龄阶段的课程，让幼儿变成了储存知识的小布袋。

（四）家庭与幼儿园各自为政

虽说“家园配合”已经提出了许多年，但是家庭与幼儿园仍然是联系不够紧密，在幼儿教育方面也常出现不同甚至完全相反的情况。

三、促进家园配合的路径选择

（一）利用多种手段增进家园沟通

1.落实家园联系表的使用。家园联系表一方面记录着幼儿在园的情况，包括生活、游戏、与其它幼儿的相处情况等，另一方面又把在家的最新情况反馈给幼儿园，有效的促进了家园的沟通。

2.利用现代通讯手段及时交换信息。“现代通讯手段丰富， 有电话（固定的、移动的）、QQ、E―MAIL、BBS， 等， 这些手段都具有快捷、准确、灵活等特征， 如QQ 群聊、BBS，既能引导家长积极参与， 并能虚心听取家长的意见， 吸收有益的建议。”在实际应用中加强管理，幼儿园方面及时进行更新信息，家长积极配合幼儿园工作反馈幼儿的在家情况，幼儿工作的开展就会相对顺利。

（二）充分利用家长资源

家长是幼儿教育中不可缺少的重要部分，可以根据家长的不同职业，为幼儿和幼儿家长开设相应的课程，不仅丰富了幼儿的学习内容也加强了家庭与幼儿园的了解。实现家园互动共育，从而促进幼儿素质的不断提高，这是家园合作的出发点和归宿。因此，家长不再作为被动的个体，也不仅仅只是了解幼儿园的一日活动，而是要和幼儿园一道共同管理、共同参与。”

（三）为幼儿提供宽松的教育环境

在幼儿期更应该注重良好行为习惯的养成、正确品德观念的树立、创造力的培养。宽松的教育环境对幼儿来说很重要，“幼儿教育的改革， 素质教育已在整个幼儿阶段逐步展开。 为幼儿创设宽松的家庭环境、幼儿园环境和社会环境， 是幼儿阶段实施素质教育、促进幼儿健康发展的重要因素。”

（四）家长与幼儿园相互学习共同前行

第一，家庭与幼儿园互帮互助。家庭教育与幼儿园教育都存在着一定的优点和缺陷，两者相互学习才能取长补短，共同促进幼儿健康成长。幼儿教师有丰富的工作经验，系统的幼儿教育方法，应当适时的指导家长教育幼儿。而家长看着幼儿长大比教师更了解幼儿，可以依据教师的指导、幼儿独特的个性进行个别辅导；第二，保持幼儿园与家庭教育的权威性和一致性。许多家长都会有这样一种发现，幼儿在进入幼儿园以后把幼儿教师的话当作圣旨一样听从，如果家长与教师的观点不同，幼儿一定是坚持“老师说的”，这有时会让家长感到很无奈，但如果将这种权威性加以很好的利用，将它与家长的权威相结合统一，则会大大提高幼儿教育的成效。

（五）以幼儿为桥梁联系幼儿园与家庭

第一，多听听幼儿说什么。幼儿是家庭和幼儿园共同的教育对象，是两者联结的纽带。在幼儿园里教师多与幼儿进行交流，从幼儿的视角去了解家庭教育等情r，对进行幼儿教育有更大的促进作用。第二，在幼儿园教学中根据幼儿的特点，幼儿园提供了许多游戏设施，课程的实施也以游戏为主要方式，利用幼儿喜爱游戏的特点联系家庭与幼儿园。对于3-6岁儿童来说，游戏应该成为他们的主导活动。”

五、总结

经过长期的观察研究和实践活动，本园家园合作理念已经深入人心，家园互动活动广泛开展，获得了家长和社区群众的广泛支持，本地媒体也多次进行了报道，将我们的经验向全市，甚至全国推广。近几年，笔者在家园合作领域总结了一些经验和教训，为今后的工作指明了方向。

幼儿期是人一生中发展非常迅速的时期，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。行文中，笔者都尽量采用现场观察到的实际案例和访谈对象的原话为依据对涉及到的问题进行分析。受访教师和家长的真实谈话给我呈现了一幅幅丰富而真实的教师与家长相互交流、合作的画面，使我了解到了很多以前不曾看到的和想到的。一方面，部分教师和家长为家园合作更顺利开展有效地进行不断探索着、努力着。另一方面，不得不承认，其中存在的诸多问题。基于此，本研究提出了改善家园合作状况的建议，希望为教师和家长更好地合作提供有效的方法。

回顾全文，本研究的创新之处在于：分别从教师和家长两个角度，用问卷调查，结合访谈和观察的方法研究幼儿园家园合作现状。当然，由于笔者研究能力和客观条件的限制，本研究不可避免地存在一些不足，分析不够深入，这有待于笔者做一些进一步的研究。

参考文献：

[1]顾荣芳，《保护幼儿生命促进幼儿健康DD纲要幼儿健康教育思想解读》，《幼儿教育》2002年第1期。